初中體育“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式-展示頁(yè)
2024-11-09 01:27本頁(yè)面
【正文】 ，然后再全班進(jìn)行學(xué)練實(shí)踐，哪些組合最合理。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以緊緊圍繞學(xué)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些能兼顧到全體學(xué)生學(xué)情且具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)練，以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維等思維能力，拓寬學(xué)生的思路。在這一過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)交流的結(jié)果，進(jìn)行反復(fù)的思考和體驗(yàn)練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)作的要點(diǎn)和方法，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。采取學(xué)生示范、討論、爭(zhēng)論等方法，充分獲取學(xué)生自主學(xué)練的反饋信息，讓學(xué)生充分顯示思維過(guò)程、暴露存在問(wèn)題，以便教師在隨后的解疑釋難中更具針對(duì)性，幫助學(xué)生解決在學(xué)練中存在的問(wèn)題。教學(xué)中的人際互動(dòng)過(guò)程，是教學(xué)中的發(fā)生于師生、生生之間的心理影響過(guò)程，它是直接影響課堂教學(xué)效率的重要因素。而教師則巡回于學(xué)生之間，認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的探究過(guò)程，并相機(jī)指導(dǎo)。探究新知此環(huán)節(jié)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“開(kāi)而弗達(dá)”啟發(fā)學(xué)生自學(xué)策略的正確運(yùn)用和進(jìn)一步發(fā)展，可以真正使教師從“演員”、“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“導(dǎo)演”、”伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，尋找規(guī)律，而不是給真理，給規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，不教自教 ”的舉措。例如：在雙手胸前投籃的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如我們改變雙手胸前傳球的出手角度、傳球的弧度，并且瞄準(zhǔn)一個(gè)標(biāo)志會(huì)是怎樣的呢？又如，在學(xué)習(xí)魚(yú)躍前滾翻時(shí)，教師可向?qū)W生設(shè)問(wèn),“魚(yú)躍前滾翻與前滾翻有什么區(qū)別?“等等。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要面向全體學(xué)生，具有階梯性。、二、基本環(huán)節(jié)設(shè)疑定標(biāo)、探究新知、展示交流、鞏固提高、拓展應(yīng)用。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行的交流，從而找到解決問(wèn)題的方法。初中體育“五環(huán)節(jié)”生本課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。第一篇：初中體育“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式初中體育“五環(huán)節(jié)”生本課堂教學(xué)模式“生本課堂”是一種全新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn) “以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育理念。生本課堂注重營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中，教師不是直接、簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問(wèn)題以及參考意見(jiàn)與練習(xí)方法，讓學(xué)生帶著對(duì)解決問(wèn)題的探究去獨(dú)立或小組協(xié)作進(jìn)行探索、試練，教師適時(shí)提示、啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。一、特點(diǎn)學(xué)生自主、課堂開(kāi)放、民主平等、生動(dòng)活潑、教學(xué)相長(zhǎng)。設(shè)疑定標(biāo)這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境（問(wèn)題情境、練習(xí)情境、故事情境等），整理學(xué)練舊知識(shí)，為學(xué)生探究做好鋪墊，明確學(xué)練內(nèi)容與能力目標(biāo)，使學(xué)生在明確探索方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為下一環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向，引導(dǎo)他們以高度的注意力進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，能促使學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)、去體會(huì)、去領(lǐng)悟。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)和上一環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，緊密結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，以個(gè)體或小組的形式，放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、邊想邊練、互學(xué)助練；并且要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)練、互學(xué)助練、主動(dòng)探索，摸索快速學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法；發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)和矯正不足，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。展示交流這是體育課堂教學(xué)中體現(xiàn)多維人際互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。鞏固提高這一環(huán)節(jié)是知識(shí)、技能鞏固強(qiáng)化的過(guò)程。拓展應(yīng)用此環(huán)節(jié)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展和升華。同時(shí)在學(xué)練過(guò)程中教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，力求達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之功效。三、實(shí)施建議要樹(shù)立教是為了學(xué)和以
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