【正文】 學(xué)目標④有效地選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式⑤有效地選擇教學(xué)方法⑥有效地設(shè)計練習(xí)⑦科學(xué)的分配時間以班為突破口，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提出問題并能與小組成員之間交流，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問、提出問題、解決問題的能力。當(dāng)堂達標教師要提前設(shè)計好涵蓋本節(jié)知識點、各種題型和解題規(guī)律、技巧、方法的題目，要有梯度，分層次，利用最后一段時間，在有限時間內(nèi)對學(xué)生進行當(dāng)堂達標，同時要利用不同方法批閱好（如可以老師對答案，小組批閱等），掌握各個層次的學(xué)生達標情況，并且對出現(xiàn)的各種錯誤，組內(nèi)或者自我解決，真正達到堂堂清。合作交流注意以下幾點： ⑴合理分組⑵提出問題要明確，有思考價值 ⑶培養(yǎng)學(xué)生合作技能 ⑷教師重視評價自我反思為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時間和空間，采取“以提問促反思”的策略，通過不斷提問、追問，使學(xué)生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。合作交流小組內(nèi)自主探索、交流獲得成效，小組見相互交流評價達到數(shù)學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可通過動手操作、演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。要創(chuàng)設(shè)好問題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。精選習(xí)題，進行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展提高。學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題；通過學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學(xué)生在前兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計隨堂檢測題進行當(dāng)堂達標檢測，檢查學(xué)生當(dāng)堂達標情況。教師編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師精講點撥作準備。我作為實驗教師，基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程，教學(xué)效果明顯增強，體驗到“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對教學(xué)的促進作用。小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。通過小組合作、探究、展示交流、評價的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強。帶著這樣的思考，以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身簡潔美的要求，有必要進行高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”的研究。在這種追求中，我始終努力尋求著一種模式，那就是，如何在有限的40分鐘課堂教學(xué)中，通過科學(xué)、有效的教學(xué)活動，讓知識背景、智力水平、個性品質(zhì)等各不相同的學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)“有價值的數(shù)學(xué)”，獲得“必需的數(shù)學(xué)”，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。初步形成了自己的高效課堂教學(xué)模式——“三步五環(huán)節(jié)”、總體構(gòu)架：三步：指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練”三個步驟。第一篇：三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式李亞洲“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”是寶雞市教育局標志性教改實驗項目。經(jīng)過一年來的實驗教學(xué)摸索，取得了一定的成效。五環(huán)節(jié)：是指課堂過程中要體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流自我反思當(dāng)堂達標” 四個環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么？二、形成背景“有效”始終是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的永恒追求。目前全社會呼吁“給孩子們減負”，在孩子們厭煩數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實下，在學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍偏下的背景里，我們不得不深思我們的數(shù)學(xué)課堂，是否應(yīng)變革繁華過后的浮躁，還孩子簡潔明了、扎實有效的數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，進而學(xué)好數(shù)學(xué)。三、成效經(jīng)過一年來的摸索實踐取得了一定的成績,學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減輕,成績穩(wěn)中有升,．課堂的有效性在一定程度上有所提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，暢所欲言，盡情展示，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。由于“三單”習(xí)題和問題的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。四、教學(xué)模式闡釋(要點)1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系課前預(yù)習(xí)。課內(nèi)探究。課后訓(xùn)練。2．課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求創(chuàng)設(shè)情境巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。自主探究始終把學(xué)生放在主體的位置，教師的備課或?qū)W(xué)案、組織教學(xué)、教學(xué)目標的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等等，都應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。從而使學(xué)生在合作交流中學(xué)會與他人合作，獲得成功的喜悅。讓學(xué)生在思維碰撞中，認識得到升華，體驗得到豐富，能力得到培養(yǎng)。小結(jié)總之,在教學(xué)中我努力從以下7個方面去做從而使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。第二篇：三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式尹莊鎮(zhèn)“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式一、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論依據(jù)馬克思主義認識論。用所學(xué)的知識去解決實際問題，使學(xué)生在理論與實踐的融合過程中，提高認識能力。人類知識的歷史發(fā)展過程總的來說，是“實踐——理論——實踐”的過程，“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式正是貫徹這一哲學(xué)認識規(guī)律的行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以在學(xué)生原來的認識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過深入探究，不斷實現(xiàn)從感性認識到理性認識，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的認識。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接收外在信息，而是根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，由于事物存在復(fù)雜多樣性，對事物意義的建構(gòu)將是不同的。多元智力理論。同時，他認為人的智力是一組智力而不是一種能力，至少包括7種智力：言語——語言智力，音樂——節(jié)奏智力，邏輯——數(shù)理智力，視覺——空間智力，身體——動覺智力，自知——自省智力，和交往——交流智力。新課程打破了教材作為教學(xué)的唯一載體，使教學(xué)的過程更多元化，具有綜合性，從而使每個學(xué)生都有發(fā)揮自己長處的機會，也促進了學(xué)生間的合作而不單純是競爭的關(guān)系。人本主義心理學(xué)理論。人本主義思想的核心是人性化，認為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得到實現(xiàn)。教育應(yīng)把自我實現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生，