【正文】 設(shè)計(jì)課堂表演。很多時(shí)候，學(xué)生提出的問題很尖銳，都超出了老師當(dāng)場(chǎng)能解決的程度，還需要老師課下請(qǐng)教或者再鉆研甚至要拿到教研組上去討論。就是學(xué)生有了什么疑問，在課堂上隨時(shí)說出。自由的氛圍是創(chuàng)新的天堂。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師意料之外的看法、方法。聽到大號(hào)同學(xué)報(bào)號(hào)，其他同學(xué)就會(huì)自動(dòng)坐下，把回答問題的機(jī)會(huì)讓給大號(hào)也就是成績較差的同學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生禮讓的習(xí)慣。他們的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，既節(jié)省了大量的時(shí)間，又使課堂氣氛熱烈活躍，精彩紛呈。就是在指定同學(xué)不會(huì)回答或者回答不完整，或者有其他方法的情況下，學(xué)生主動(dòng)站起來說出自己的答案。任何問題都必須是先指定某個(gè)學(xué)生回答。同時(shí)好的展示又是在教還沒學(xué)會(huì)的同學(xué)，兵教兵，兵練兵，又是教與學(xué)的過程，是最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。就是有目的地提出針對(duì)性的問題，和上三個(gè)環(huán)節(jié)是承接關(guān)系。老這樣下去，學(xué)生白忙活了，就不會(huì)再認(rèn)真地去交流去活動(dòng)。之后不提問就直接進(jìn)行其他的內(nèi)容了。往往在很多情況下老師會(huì)忘記設(shè)計(jì)提問展示這個(gè)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生一對(duì)一練習(xí)背誦，或者互相提問。還有就是對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的交流要指出來，或啟發(fā)或點(diǎn)撥，讓他們知道自己的這個(gè)認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，不能繼續(xù)就這個(gè)錯(cuò)誤任由交流發(fā)展下去，造成浪費(fèi)時(shí)間沒有效果。D、深入小組中間。事實(shí)證明，那些自制力差的同學(xué)，在小組交流時(shí)候往往釋放了自己，比沒有小組交流更能投入到課堂學(xué)習(xí)中去。一放就亂的現(xiàn)象不是新課堂模式造成的，并不是不放就不亂。對(duì)那些說閑話的同學(xué)，批評(píng)的時(shí)候一定要說影響了本組的交流和榮譽(yù)。C、一放就亂。最終打消他的自卑心理。首先組員要主動(dòng)幫扶，老師在自學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他自學(xué)有成果。告訴學(xué)生即便你成績不錯(cuò)，也要參與交流，這不但是奉獻(xiàn)與分享，更重要的是鞏固了所學(xué)成果，鍛煉了自己的表達(dá)，再交流中也梳理了自己的思路。首先是小組長要引導(dǎo)他，慢慢地影響他，逐漸融入其中。B、個(gè)別學(xué)生不參與。實(shí)質(zhì)就是把大課堂變成小課堂，把大班變成小班。這個(gè)在《學(xué)記》中也有體現(xiàn)：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。有獨(dú)到見解的同學(xué)拿出來和同學(xué)分享，是教與學(xué)兩方面在學(xué)生中的具體體現(xiàn)。是學(xué)習(xí)提升，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步的有效形式。（4）要注意學(xué)生的投入情況（5）讓同學(xué)先自主思考，不能一開始就依靠查資料找答案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)需要注意的問題：（1）有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）明確科學(xué)的時(shí)間。當(dāng)年洋思中學(xué)蔡林森帶著十幾個(gè)老師聽魏書生的課半個(gè)月，晚上會(huì)到賓館一起研究，最后得出一個(gè)結(jié)論：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)然后知不足，這就是先學(xué)的好處。這一點(diǎn)很重要，這和我們傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)是不同的，不同點(diǎn)就在于，預(yù)習(xí)沒有方向，需要自己找，沒有體現(xiàn)老師是主導(dǎo)，學(xué)生漫無目的的預(yù)習(xí)，效果不會(huì)太高。根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置量度與梯度。目標(biāo)示導(dǎo)僅有教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有讓學(xué)生看得懂，可操作的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是為什么要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行解讀的原因。三人行必有我?guī)?，首先是擇其善者而從之。擁有正思維，抱正念，得正解，方能精進(jìn)。事物是運(yùn)動(dòng)，發(fā)展，變化的，所以我們的教學(xué)也要隨著時(shí)代不斷的變革。第二篇：七環(huán)節(jié)教學(xué)模式解讀新窯中心學(xué)校關(guān)于“七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的解讀世界上最偉大的力量就是改變的力量。拓展延伸，使知識(shí)得以進(jìn)一步深化和“升華”，是知識(shí)得到自然延伸的過程。對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容落實(shí)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。問題要精當(dāng)、有層次、有梯度、由易到難，由點(diǎn)到面，適于各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)。我們經(jīng)常采用同桌之間展示交流——小組內(nèi)成員之間展示交流——小組之間展示交流——班內(nèi)展示交流，通過層層展示交流，使知識(shí)得以鞏固和深化。學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生營造展示自我和張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。通過師生、生生探討研究，解決疑難問題，概括提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法輔導(dǎo)和知識(shí)啟發(fā)。授課前，教師通過提問抽查，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，鞏固預(yù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，做到有的放矢。第一篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式解讀“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式解讀所謂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式即自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)檢測(cè)、總結(jié)拓展。建立預(yù)習(xí)卡，教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要知識(shí)點(diǎn)以習(xí)題的形式出示在預(yù)習(xí)卡上，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，避免了預(yù)習(xí)的盲目性。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，有針對(duì)性提出問題，學(xué)生分組，組間成員合作交流，共同學(xué)習(xí)。即可以是教師輔導(dǎo)學(xué)生，也可以是學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。在合作探究環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)問題是關(guān)鍵，要有一定的梯度，要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出研討的問題。方法可以是多種多樣，內(nèi)容可以是豐富多彩。根據(jù)課堂內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)問題，也可由學(xué)生提出問題，在課堂內(nèi)完成。根據(jù)學(xué)生掌握的情況給予評(píng)價(jià)。 課堂上的總結(jié)是畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生進(jìn)一步明確重點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從班情、學(xué)情出發(fā)，將所學(xué)知識(shí)對(duì)內(nèi)延伸，對(duì)外拓展，讓學(xué)生感覺學(xué)猶未盡，“憶”味無窮，學(xué)無止境，奧秘?zé)o限。重大的成功莫不來源于變革，窮則變，變則通。我們所面對(duì)的孩子已經(jīng)從心理層面變化了，所以我們的教學(xué)思想也要隨著孩子的變化而變化，不能以原來的成功來拒絕今天的必須的變革。沒有正思維，只是能看到別人的缺點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)不到東西。為此，我們?cè)谛赂G鄉(xiāng)“七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的指導(dǎo)下，對(duì)“七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”變通解讀如下：情境導(dǎo)入導(dǎo)入的設(shè)計(jì)運(yùn)用是否恰當(dāng)，決定著是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，要求每一位教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題設(shè)置要適度。自主學(xué)習(xí)注意是自主，根據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自己學(xué)習(xí)本課需要掌握的新知識(shí)。注意是自主，就是自己先學(xué)。知不足然后能自省，能夠更有目的地去學(xué)習(xí)自己沒有學(xué)會(huì)的地方。之后根據(jù)這個(gè)原則回到學(xué)校搞課改，洋思成功了。（3）要深入同學(xué)，幫助學(xué)困生。合作探究合作探究在小組長的組織下生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程。有不會(huì)的、不明白的問一下會(huì)的同學(xué)。兵教兵，兵練兵。（1）方式 一對(duì)一、一分為二、集中式、講析式。（2）需要注意的問題： A、沒有實(shí)質(zhì)性的問題。這個(gè)有兩種情況，一種是自己能基本學(xué)會(huì)，不想和其他同學(xué)交流，認(rèn)為浪費(fèi)自己的時(shí)間，沒有合作意識(shí)。如果仍無改觀，那就需要老師出面做通工作了。再一種情況就是學(xué)不會(huì)，自卑不敢交流。在提問展示環(huán)節(jié)給他展示的自己的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)贊賞，讓他感受到成功的快樂。這個(gè)問題的前提在發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在解決。老師要加強(qiáng)巡視，在交流完后表揚(yáng)那些秩序好的小組，增強(qiáng)各小組