“三板塊,五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式-展示頁
2024-11-03 22:24本頁面
【正文】 提問要少而精，還要引導(dǎo)學(xué)生把握提問的時機(jī)。第三板塊回扣檢測板塊，第四環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)學(xué)案的運用，復(fù)習(xí)反思，當(dāng)堂運用，針對學(xué)生應(yīng)重點掌握的知識以及易混易錯的知識，利用“復(fù)習(xí)學(xué)案”進(jìn)行課堂檢測，對本課進(jìn)行知識回扣和反思，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。然后進(jìn)行集體交流“預(yù)習(xí)學(xué)案”，展示出經(jīng)小組合作討論也未解決的問題，發(fā)揮班集體的智慧進(jìn)行二級解決，最大限度地挖掘所有學(xué)生的潛能，最后教師對集體交流的疑難進(jìn)行最終解答，并對本課重點（單純依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了的問題），進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式解決，最終完成“預(yù)習(xí)學(xué)案”所要求掌握的知識?！叭鍓K四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式提出后，隨著平時的運用與研究，我們又不斷的加以改進(jìn)，現(xiàn)在基本確定下來，主要內(nèi)容是第一板塊基礎(chǔ)知識板塊，第一環(huán)節(jié)“自主探究，即課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)在課前，一般是新課開始的前一天晚自習(xí)，學(xué)生利用“預(yù)習(xí)學(xué)案”自學(xué)，鞏固強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，找出自主學(xué)習(xí)中所不能解決的知識點并做好標(biāo)記，這樣第二天上課時一開始便可以進(jìn)行小組內(nèi)部交流“預(yù)習(xí)學(xué)案”初步解決其中的疑難問題。與以前相比，現(xiàn)在的課堂教學(xué)時數(shù)大大減少，語文課每周不超過五節(jié)，在這種情況下就要求我們不斷提高課堂教學(xué)效率，深化課堂教學(xué)模式改革，我們學(xué)校一直致力于推廣和運用王旻老師提出“三板塊四環(huán)節(jié)”的教育模式，重點在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力，努力改變教師一言堂，學(xué)生死記硬背、機(jī)械練習(xí)的狀況。董官屯鎮(zhèn)一中教師:王想梅2011年5月4日第二篇：三板塊四環(huán)節(jié)教學(xué)模式“三板塊四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式之思考榮成市第五中學(xué)袁雪麗隨著新課程改革的發(fā)展和深入，更多更新的教學(xué)模式得到推廣和運用，作為青年教師，是新課程改革的實施者和運用者，更應(yīng)成為新的教學(xué)模式的思考者和反思者。我校教師靈活運用“三板塊，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式近半年后，已小有花絮。最后，教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計一些有梯度的練習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂完成，用來鞏固知識和自我檢測。經(jīng)過合作探究后，小組代表或用語言表達(dá)、或板書、或辯論等形式展示小組內(nèi)交流的結(jié)果，這一展示過程不僅能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過合作探究后，哪些問題已解決，哪些問題仍有困惑，而且展示過程是一個能力培養(yǎng)的過程，是一個提升自信的過程。新課探究的自主學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體的問題，學(xué)生帶著問題去研讀教材。所謂“五環(huán)節(jié)”是指“新科探究”這一板塊分為五個環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、精講點撥、達(dá)標(biāo)測試。第一篇：“三板塊,五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式“三板塊，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，今年我校試行“三板塊，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。所謂“三板塊”是指教學(xué)過程分為“情境導(dǎo)入”“新科探究”和“課堂小結(jié)”三大板塊。在情景導(dǎo)入時，教師可以運用一首歌，一個故事，一個案例等，目的在于創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)效率。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生若不能解決的問題，可以通過小組合作探究共同解決，在這一過程中學(xué)生可以取長補短、互相提高。發(fā)現(xiàn)問題后馬上進(jìn)行精講點撥糾偏補漏，或講解重點加以強(qiáng)調(diào)。課堂小結(jié)可以讓學(xué)生歸納、梳理知識，或是教師強(qiáng)調(diào)重點，或是落實情感目標(biāo)等。在十校聯(lián)考中，多數(shù)學(xué)科名列前茅；在近期縣教學(xué)能手選拔賽中，我校的張奎梅、張紅新、馬愛霞三位老師，運用這種教學(xué)模式順利過關(guān)，并被推薦到市里，有望獲得市級教學(xué)能手。面對著越來越激烈的競爭，語文課上如何促進(jìn)高中學(xué)生各個方面能力的發(fā)展；如何改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變課堂上被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)接受現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，都是我們需要改進(jìn)和思考的?，F(xiàn)將自己兩年來接受、理解和運用這種教學(xué)模式后的一些感想記錄下來，作為自己學(xué)習(xí)的反思。第一板塊第二環(huán)節(jié)“合作探究，即小組獨立活動”——課堂上學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，初步探究解決“預(yù)習(xí)學(xué)案”中自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)存有疑難的知識，在小組討論中通過合作，使這些疑難部分得到初步解決。第二板塊基礎(chǔ)知識板塊，第三環(huán)節(jié)教案的使用，提出五個問題，提升五個方面的能力——在教案中針對提高學(xué)生五個方面的能力提出五個問題，主要包括理解概括能力、分析綜合能力、鑒賞評價能力、聯(lián)想應(yīng)用能力和探究能力，這一環(huán)節(jié)利用五個有層級的問題，帶動學(xué)生對課文的理解與鑒賞，由淺入深把握文本，以達(dá)到鍛煉提高學(xué)生綜合能力的目的。在實施“三板塊四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這種新的教學(xué)模式對老師對學(xué)生都提出非常高的要求。對學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵。在整個四環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師必須明確自己的職責(zé)，既不能如過去一樣大包大攬，一言堂，也不能走向另一個極端——給學(xué)生過度的自由，對學(xué)生撒手不管。同時教師更不能有“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不應(yīng)干預(yù)”的錯誤想法，因為學(xué)生自身的知識與能力是有限的，所以教師必須加以正確的引導(dǎo)，否則學(xué)生合作學(xué)習(xí)和主動探究的熱情將會在很大程度上受到抑制，學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)
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