初中體育“五環(huán)節(jié)”教學模式-文庫吧資料
2024-11-09 01:27本頁面
【正文】 找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。二、自主探索，合作交流──是有效課堂教學模式的核心 自主是培養(yǎng)能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領(lǐng)悟。導入要目標明確，激發(fā)學生興趣。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態(tài)，因此導入時間一般應控制在5分鐘之內(nèi)。一、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──高效課堂教學模式的基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導入新課。正因為重視了他們是學習活動的主體，探究的主體，發(fā)展的主體，才會產(chǎn)生標新立異、具有時代氣息的感受。許多問題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學生進入到深層次的學習探索階段。教師要注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索知識，使教學過程圍繞學生在學習中產(chǎn)生的問題而展開?？陕匀ツ硞€環(huán)節(jié)；可合并相關(guān)環(huán)節(jié)；可在某堂課中某個或幾個環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)。導新作業(yè)一定要解讀，教師要簡單明了地說明學什么、怎樣學、學到什么程度、下課時展示什么、怎樣展示。師生共同梳理本節(jié)課的知識體系。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以緊緊圍繞學練目標，設(shè)計一些能兼顧到全體學生學情且具有開放性的問題，讓學生帶著這些問題進行學練，以訓練學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維等思維能力，拓寬學生的思路。在這一過程中，學生根據(jù)上一環(huán)節(jié)交流的結(jié)果，進行反復的思考和體驗練習，進一步體會動作的要點和方法，并讓學生自我評價和相互評價，同時，教師對學生進行觀察與評價，從而使學生鞏固所學知識和技能。采取學生示范、討論、爭論等方法，充分獲取學生自主學練的反饋信息，讓學生充分顯示思維過程、暴露存在問題，以便教師在隨后的解疑釋難中更具針對性，幫助學生解決在學練中存在的問題。教學中的人際互動過程，是教學中的發(fā)生于師生、生生之間的心理影響過程，它是直接影響課堂教學效率的重要因素。而教師則巡回于學生之間，認真觀察和記錄學生的探究過程，并相機指導。自學，分配任務(wù)此環(huán)節(jié)可以真正使教師從“演員”、“獨奏者”的角色過渡到“導演”、”伴奏者”的角色，引導學生而非塑造學生，是教會學生發(fā)現(xiàn)真理，尋找規(guī)律，而不是給真理，給規(guī)律，是實現(xiàn)“教是為了不教，不教自教 ”的舉措。例如：在雙手胸前投籃的教學中，教師設(shè)計問題：假如我們改變雙手胸前傳球的出手角度、傳球的弧度，并且瞄準一個標志會是怎樣的呢？又如，在學習魚躍前滾翻時，教師可向?qū)W生設(shè)問,“魚躍前滾翻與前滾翻有什么區(qū)別?“等等。教師要把握好教學目標，目標要面向全體學生，具有階梯性。一、特點 ：學生自主、課堂開放、民主平等、生動活潑、教學相長。在學生學習某項運動技能過程中，教師不是直接、簡單地告訴學生解決問題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問題以及參考意見與練習方法，讓學生帶著對解決問題的探究去獨立或小組協(xié)作進行探索、試練，教師適時提示、啟發(fā)引導，給學生充分發(fā)表自己觀點和意見的機會。注重營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，以學生的積極參與為前提，倡導自主、主動、合作、探究的學習方式，把學生當作學習任務(wù)的“首要責任人”，把思考的權(quán)利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅，促進學生健康成長?？陕匀ツ硞€環(huán)節(jié)；可合并相關(guān)環(huán)節(jié)；可在某堂課中某個或幾個環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)。教師要創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍，包括合理分組，使具有不同能力的學生能夠互相幫助；合理分配任務(wù)和角色，使每個學生都能根據(jù)各自的特點發(fā)揮各自的角色作用；把個人評價和小組評價結(jié)合起來。給學生自選練習方法的權(quán)利。在課中，做完一個動作后，多問學生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學生闡述內(nèi)心真切的感受。教師必須積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生提出與學習過程有密切關(guān)系的問題，使所提出的問題提到點子上，才能促進自主合作探究，達到學會學習的目的。要引導和啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在障礙跑教學過程中，當學完了單個跨越障礙的方法后，讓每個學練小組利用單個動作組合，看全班共有多少種不同的組合排列
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