【正文】 表演課本劇、合作補(bǔ)充教師的板書??師生合作、生生合作，群體互相影響學(xué)習(xí)。開放學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生從小敢問、能問、善問，激發(fā)學(xué)生問的興趣，培養(yǎng)學(xué)生問的意識，挖掘?qū)W生問的潛能，開創(chuàng)師生平等協(xié)作的新模式，這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在“整體感知質(zhì)疑讀”這一環(huán)節(jié)之中。教給讀法、讀思結(jié)合、讀議結(jié)合，采用輕聲讀、默讀、跟讀、齊讀、分角色讀，表演讀等形式讀出自己的體會，讀出自己的感情，熟 讀成誦，內(nèi)化吸收積累。自己選擇合作伙伴愉快合作，張揚(yáng)個性，獲取知識，形成能力。”此模式變“越俎代庖”為“自主研索”以學(xué)為主。學(xué)生主體論。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶。結(jié)構(gòu)流程圖：“激趣搜集準(zhǔn)備讀”→“整體感知質(zhì)疑讀”→“合作探究精細(xì)讀”→“體情悟理品析讀”→“延伸遷移拓展讀” 理論依據(jù)：以讀為本論。在讀的基礎(chǔ)上豐富語言積累，并向課外延伸擴(kuò)展，不斷將課內(nèi)外獲得的新知納入原有的知識體系之中，促進(jìn)學(xué)生語言文字的運(yùn)用?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式以“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”為目標(biāo)。第三篇：語文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式語文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式內(nèi)容簡介小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)讀”閱讀教學(xué)模式以“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”為目標(biāo)，以讀為本、在讀中求創(chuàng)新、搜集資料、質(zhì)疑問難、在讀中合作探究、體情悟理、在讀的基礎(chǔ)上豐富語言積累，并向課外延伸，促使學(xué)生運(yùn)用語言文字。因此教師要自覺地提升自身專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)管理能力。隨著學(xué)生自學(xué)能力和水平累積性培養(yǎng)、解放和釋放，“五環(huán)節(jié)”高效課堂上的深度、廣度、變數(shù)度，都將是普通課堂無法比擬的。由于充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師相對解放了出來，有了較多時間可以對差生進(jìn)行個別輔導(dǎo)補(bǔ)救，課堂上，問題讓他們回答，習(xí)題讓他們板演，小組學(xué)習(xí)成果讓他們匯報……讓學(xué)困生在一堂一課中學(xué)習(xí)不欠賬，掌握基本的學(xué)科知識。面向全體，讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展的課堂才是高效的。同時，教師要盡可能地對每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法的積累并重，是提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，要從低年級抓起，從每一節(jié)課抓起，堅持不懈，持之以恒。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。（3）討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。講就要講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)。四不講即學(xué)生已知的不重復(fù)講、學(xué)生通過自學(xué)能弄懂的不講、學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)弄清楚的不講、學(xué)生經(jīng)過教師引導(dǎo)能明白的不講。教師在課堂做到“五要四不講”。真正做到了備為教用、備為學(xué)用。一是要求同學(xué)科教師集體研究，一人主筆，多人使用，用中補(bǔ)充，資源共享。以上五大教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施過程中的五條原則是相輔相成、有機(jī)融合的；如能靈活掌握，科學(xué)運(yùn)用，一定會把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的園地。合作性原則。民主性原則。實(shí)施需要遵循一定的原則。本環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮一幫一學(xué)習(xí)小組的作用，“兵教兵，兵練兵”。檢測的形式根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活進(jìn)行，比如：語文可能是背誦、聽寫、寫片斷、測驗(yàn)等。檢測的形式根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活進(jìn)行。檢測的內(nèi)容：老師要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)。課堂檢測是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。使學(xué)生加深對新學(xué)知識的記憶、理解。練習(xí)過程中教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥和提升，并適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的深化內(nèi)容，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教師設(shè)計適當(dāng)?shù)挠袑哟魏歪槍π缘陌l(fā)展性練習(xí)，采用富有趣味的、競爭性的練習(xí)形式，來鞏固新知，并在掌握新知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用，使之轉(zhuǎn)化為能力。第四環(huán)節(jié)：用——應(yīng)用實(shí)踐、鞏固提高學(xué)生經(jīng)過前三個環(huán)節(jié)的研究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)了一些原理和規(guī)律。此間盡可能地讓學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，教師可進(jìn)行講解、引導(dǎo)。此過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性的評價，充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。第三環(huán)節(jié)：點(diǎn)——組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流，各小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將本組學(xué)習(xí)成果和質(zhì)疑充分展示出來。此過程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導(dǎo)者，從而及時了解學(xué)生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準(zhǔn)備。同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。本環(huán)節(jié)教師提出教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。第二環(huán)節(jié)：學(xué)——自主學(xué)習(xí)、合作交流 研究證明，“所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都與自主學(xué)習(xí)密不可分”。要全面，即應(yīng)該涵蓋一節(jié)課所有的主要知識點(diǎn)；這些知識點(diǎn)應(yīng)該具體掌握到什么程度，是認(rèn)識、是了解、是理解、是掌握、還是要求會靈活應(yīng)用，都要有層次的寫具體、寫明確；但目標(biāo)也不宜太多，要適度把握。教師要以真摯的情感、教學(xué)相長的態(tài)度、精湛的技能組織教學(xué)。一般情況下，教師可情景導(dǎo)入要求教師要用生動、幽默、精煉的語言，打造出一個富有懸念和啟發(fā)性的“開場白”并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體課件或小黑板），開門見山地展示出來，讓每個學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要知識內(nèi)容及重難點(diǎn)（尤其是學(xué)困生，有必要讓其讀讀加深責(zé)任感）。一、“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的設(shè)計說明 第一環(huán)節(jié)：引——目標(biāo)定向、激發(fā)興趣目標(biāo)定向，是“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014年5月22日第二篇：語文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探“五環(huán)節(jié)”高效教學(xué)模式初探摘 要：“五環(huán)節(jié)”高效教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：引——目標(biāo)定向、激發(fā)興趣；學(xué)——自主學(xué)習(xí)、合作交流；點(diǎn)——組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；用——應(yīng)用實(shí)踐、鞏固提高；練——反思小結(jié)、課堂檢測。教師的導(dǎo)學(xué)精講一定要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，課堂上要做到“形散而神不散”。“問題拓展課”用于單元、章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、提升、拓展，也可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功的愉悅，用于考前復(fù)習(xí)，則會實(shí)現(xiàn)最大限度的個人成績的提升，使每一個學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。以復(fù)習(xí)、鞏固、拓展、提升為目的的 “問題拓展課”。而在課堂上進(jìn)行及時有效的針對性訓(xùn)練、綜合性、拓展性的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)鞏固與遷移的不可缺少的環(huán)節(jié)?！皢栴}解決課”的基本流程設(shè)置是： 第一步：激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)（35分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，解疑置疑（510分鐘）第三步：小組合作，解疑問難（35分鐘）第四步：全班合作，展示提升（610分鐘）第五步：問題訓(xùn)練，鞏固遷移（510分鐘）第六步：歸納延伸，拓展提升（25分鐘）注：這一課型應(yīng)注意的首先是課堂任務(wù)要明確，任務(wù)的呈現(xiàn)方式可以是任務(wù)條，也可以以其它方式投放給學(xué)生。鑒于以上目的與任務(wù)，“問題發(fā)現(xiàn)課”的課型流程是這樣的：第一步：激情導(dǎo)入，