【正文】 ，面對的是全班同學，而不是小組內部。它是在學生自學后，小組內部的一次交流，這一環(huán)節(jié)要求學生把自學中獨立完成的任務拿到小組中去，自我交流，在相互學習中形成補漏改錯，是學生良好習慣成自然的養(yǎng)成，體現的是學習既是一個共同體，學習又是具有差異性的，優(yōu)等生可以幫助學困生，學困生也可以在交流中獲得輔導，體現的是合作，共同成長。同時自學中還要充分體現學法指導，學生處理問題的思路，就是解決問題的方法，也是學法的有效積累。所以，《導學》案中自學環(huán)節(jié)的內容是最考驗老師水平的，自學既要體現教學的價值問題，但又不宜全面開花，既要注意學生的學情，又不宜把問題設計得過于簡單，要充分了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”。指向性一定要明確。是“自主、合作、探究”學習方式的重要體現?！白詫W”環(huán)節(jié)是由“確定目標”向“導向目標”轉化的第一個途徑。而學生的行為就是明確本課的學習目標，并在目標的牽引力下進入學習情境，進而走向好的學習狀態(tài)。它回答的是“我們要帶學生去哪里”？這個問題。這六個環(huán)節(jié)貫穿著“先學后教”“以生為本”的理念，把自主、合作、探究的學習方式融入其中,易學易懂。我校于2012年學習引入，通過學習、借鑒、實驗后，于2012年下半年開始在全校大部分班級推廣。（4）對學生點評不到位的地方，老師適時追問、點評、總結，進一步對其進行變式、拓展、總結反思，二次檢測（10分鐘）（1）課堂總結及學生反思：讓學生對本節(jié)課所涉及的知識、規(guī)律方法、學習思想方法的運用進行總結，然后老師再加以總結。（2）對于課堂上出現的新生成問題，老師決不能包辦，一定先放手讓同學們討論，盡量自己解決。（2）、展示：在小組討論的基礎上，讓學生分組板書展示，展示的同學要求：脫稿展示、過程規(guī)范、思路清晰，確保展示的針對性和有效性。每小組由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。討論方法：先小組一對一分層討論，再組內集體討論，先讓A對A、B對B、C對C分層討論，再A教B,B教C,A拓展。對“會而不對”的題找出錯因并糾正，對不會及有疑問的問題用紅筆記出，準備討論。并大體概述每題的得分情況。使學生明確本節(jié)課的學習內容和任務，帶著目標聽、學、思、練。二、課堂教學流程:分析考試目標，綜述得分情況(2分鐘)（1）解析三維學習目標，特別強調情感目標，使學生熱情洋溢、激情四射、全力以赴投入學習。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應有失分。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。同時，針對學生在檢測中出現的錯誤要及時更正并加以強調。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效?？偨Y出的規(guī)律性的東西，要讓學生試一試。規(guī)律性的知識，常考的內容，熱點問題，易于出錯的答案等，教師要講得標準，講的透徹，講的淋漓盡致，同時，講課藝術要火花四濺。精講點撥，拓展創(chuàng)新（典型拓展）（10分鐘）陳題新講，小題大講，多題一講，考題精講。當學生的“作品”還不能滿足目標時，教師應引導學生對各小組的整理結果進行觀察，不斷補充與完善。其具體流程為自主復習，喚醒記憶（題組訓練）（10分鐘）按照復習板塊設計一套簡單但有針對性的試題，目的是為了通過做題喚醒記憶，在做題中將知識點聚攏到一塊，同時通過做題發(fā)現知識的欠缺和暫時不能喚醒的記憶?！白灾鲗W習五環(huán)節(jié)” 復習課課堂教學模式復習課的目的一是讓學生對學過的知識進行回顧以減少遺忘，并將各個知識點的知識聯(lián)系建立起來，從而形成一個較完整的知識網絡；二是要對所學的知識理解得更深刻一些，分清每個概念的內涵和外延，對一些相關的概念進行辨別；三是對一些規(guī)律的成立條件和規(guī)律的應用進行深入的探討，使學生通過復習之后，知識能夠理解得更透徹，學習能力能夠有新發(fā)展。（2）檢測內容：檢測內容一般以隨堂練或測試紙為主；要及時反饋檢測情況，做到有布置有檢查，發(fā)現問題及時解決。這是學生存在的共性問題，教師必須進行全面細致的分析或講解，并通過對應性的題例進行鞏固，促進學生準確把握知識內涵。針對個別小組存在的問題，教師要進行適當的講解或強調，使學生認識更清晰，理解更深刻。即：學生提出疑問要講，知識難以理解要講，教師發(fā)現缺陷要講。展示環(huán)節(jié)教學的目的在于激發(fā)學生學習積極性，從不同層面、不同角度形成正確的學習方法和完整的答案；意義在于訓練學生提出問題和點評的能力以及語言表達能力，培養(yǎng)學生健康的心理素質。（4）展示評價：要對展示人的姿勢、語量以及展示的成果質量進行評價。（3）展示要求：對學生的成果展示，要有明確的要求。（2）展示補充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對疑難問題和不易理解的問題可能出現偏差，因此，教師引導學生進行補充和糾正。展示點評精講點撥（15分鐘）（1）展示內容：自主學習和合作學習的成果。每一問題待合作交流結束后，由小組內一位同學予以歸納總結，形成正確的答案。（2）合作時機：自主學習任務完成后，集中時間合作解決共性問題。（2）自學形式：一般以個體學習為主，二人合作或小組合作學習為輔，目的在于培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和獨立解決問題的能力。要將學習目標細化成具體的學習任務，學生要做到心中有數，帶著明確的目的和任務參與課堂學習。（3分鐘）導入新課確定目標（2分鐘）（1）導入要新穎、簡潔，富有啟發(fā)性，方式要多樣。（檢測時注意到各個層次的學生，分層檢測）“自主學習五環(huán)節(jié)”高效課堂新授課教學模式復習鞏固自主預習（5分鐘）（1）課前檢查（2分鐘）溫故而知新，為了鞏固上節(jié)課學習的知識，搞好新舊知識的銜接，也是為了發(fā)現新問題，就是必須在新授課前通過多種形式對已學過的知識進行檢查提問。當堂檢測效果評價（8分鐘）教師通過多種形式對本課學習內容進行達標檢測。要求，教師分配任務要明確，具體到組，以免混亂低效。在自學的過程中，本著先整體后部分，先宏觀后微觀的原則，先整體感知，理解教材，直奔主題，不要在細節(jié)上下功夫。）導入新課確定目標（2分鐘）教師導入新課后，要根據授課內容，向學生出示這堂課的三維學習目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！白灾鲗W習五環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式旨在充分調動學生積極性和學習的內趨力，使他們愿學、樂學、合學、善學，最終達到獲取新知，提高能力的目的，具體操作如下：二、基本程序復習鞏固自主預習（5分鐘）在課前利用2分鐘的時間復習提問上節(jié)課所學內容；利用預習學案在課前充分預習的基礎上，教師對學生學案完成情況予以簡單評價，并檢查學生對學案中涉及的新授內容的掌握情況，大約3分鐘時間。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。我們既要走進模式，更要跳出模式。教