【正文】 須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，少講精講，以趣激學(xué)，以疑引學(xué)，以生助學(xué)，以教促學(xué)。③教師邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)、邊思考，勤總結(jié)，促反思。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點(diǎn)突破地推開生本課堂教學(xué)實(shí)踐。在中心學(xué)校赴廣州培訓(xùn)人員二級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)生本教育理論，通過觀看生本教育課堂實(shí)錄，開展生本教育教師交流會(huì)，使教師深刻領(lǐng)會(huì)其理念實(shí)質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步思考如何落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路。一、全體師生對(duì)生本教育要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。我想，虛心的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜仪笾腔鄣耐瑫r(shí)，自己一定不怕失敗和拙劣的嘗試，給孩子們成長(zhǎng)空間的同時(shí)，也給自己一個(gè)重新成長(zhǎng)自我的機(jī)會(huì)，這就是我研修的心得！第五篇：生本課堂教學(xué)模式丹麻鎮(zhèn)中心學(xué)校生本課堂實(shí)施方案課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑?！倍嗪玫母杏X描寫啊，又真實(shí)又生動(dòng)。我跟他解釋說：“你把自己的感覺表達(dá)出來，寫進(jìn)小練筆就是感覺描寫！”“今天，我干值日。跟那個(gè)男同學(xué)說：“太棒了，你用到了感覺在表達(dá)自己的生活?！毖穆曇粑艺疫^去，原來是他在拿著一把掉布掉的很厲害的拖把在賣力的拖地。有一天，我去水房倒水，無意中聽到干值日的一群同學(xué)在議論紛紛，仔細(xì)一聽他們?cè)谟懻撏习选Ｒ搽y怪，第一次接受的新鮮事物的理解是有一個(gè)過程的。雖然二年級(jí)的學(xué)生年齡小，但是有這樣的訓(xùn)練必會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展形成不可小瞧的良性趨勢(shì)。我們俗話叫做靈光乍現(xiàn)，靈感。給孩子們布置這項(xiàng)作業(yè)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了一篇課文，我們剛接觸到一個(gè)描寫人物內(nèi)心的方法：感覺描寫。第二天當(dāng)孩子們說自己的感受的時(shí)候，主動(dòng)思考的習(xí)慣從此開始了。把你的感受寫到書上。他們?cè)诟杪曋畜w會(huì)到語文無處不在，能夠投入到文章中是非常幸福的一件事情。那是今年的第一場(chǎng)雪，我精心搜索了一首歌曲《雪人》：好冷，雪已經(jīng)積得那么深??雪一片一片一片一片，拼出你我的友情，我的愛因你而生，你出現(xiàn)讓我有話要說??我們?cè)谡n堂上朗讀了歌詞，體會(huì)了優(yōu)美詞句。我布置過一類作業(yè)，投入的唱歌給家長(zhǎng)聽。這個(gè)觀念的轉(zhuǎn)化有賴于這個(gè)語文實(shí)際運(yùn)用的幫助。我給孩子們布置的作業(yè)側(cè)重于把語文知識(shí)運(yùn)用方面。但是孩子們的生字不寫是很容易混記的。三培養(yǎng)思考的習(xí)慣，把語文知識(shí)運(yùn)用到生活中。我總是問自己：布置作業(yè)的目的是什么？想來想去，無非三點(diǎn)：一常規(guī)性的知識(shí)方面的作業(yè)：鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。但是他們的實(shí)際情況是掌握的字運(yùn)用不熟練，很多錯(cuò)字別字，同時(shí)他們積累的詞語也不夠多，更別說生活體驗(yàn)了。這是孩子們的思考，這也是一種用心的領(lǐng)悟。還有的說：秋姑娘很舍不得離開我們，因?yàn)樗芏虝?。引?dǎo)孩子們發(fā)揮想象。同時(shí)，我引導(dǎo)：落葉是大自然給我們的一封信。課堂上，我跟同學(xué)們是這樣說的：同學(xué)們，落葉隨處可見，我們卻忽視了它們。老師要做一個(gè)很好的引導(dǎo)，首先就要當(dāng)一個(gè)有心人。所以，我不放松跟孩子們?cè)谝黄鸬姆址置朊?，都在滲透寫作的基本理念：用心觀察，積極積累，勇敢思考。既要拉扯還不會(huì)寫作文的學(xué)生，又要引領(lǐng)寫的比較成型的學(xué)生。悟性很高的學(xué)生已經(jīng)開始寫比較成型的小作文了。四十分鐘的時(shí)間，實(shí)在是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)。課堂是個(gè)看似平靜，實(shí)則是知識(shí)風(fēng)起云涌的地方?！彪m然是一句玩笑話，但是說出了我們?cè)趯?shí)踐摸索中的真實(shí)感受?；氐睫k公室我情不自禁的說了一句：生本高效的課堂真累啊。二）生本高效的教學(xué)是一種領(lǐng)悟那天，我連著上了兩節(jié)語文課，孩子們學(xué)的非常認(rèn)真，我也很投入。這就是備課既生活，生活就是備課的一點(diǎn)體會(huì)。在他們干值日的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生注意自己都做了哪些動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)：當(dāng)你看到污穢的地面逐漸干凈是什么感覺？你看到扔廢紙破壞環(huán)境的同學(xué)的行為，你是什么心理想法？孩子們都紛紛表達(dá)自己的真實(shí)感受。于是，我給孩子們搜集了好多風(fēng)景的圖畫，并且在學(xué)習(xí)其他課文的時(shí)候注意搜索描寫風(fēng)景的好詞語好句子。而在人文教育即思想方面，需要體會(huì)小潔那種思想糾結(jié)的過程，體會(huì)那種人景合一的美感。這篇課文在語文的知識(shí)方面，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景色，進(jìn)行景色的描寫。才發(fā)現(xiàn)孩子們最豐富的是什么，他們最缺乏的是什么？為什么有時(shí)候會(huì)啟而不發(fā)，為什么有時(shí)候他們會(huì)高高舉手之后，又很失望的放下？以我現(xiàn)在從教的一篇課文《清澈的湖水》為例。備課是需要從文本走向生活，從生活再次走進(jìn)文本，這樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)生本，教學(xué)也就自然能夠在目標(biāo)明確的前提下實(shí)現(xiàn)高效。真正的以生為本的備課，就是讓老師能夠把備課真的和生活結(jié)合起來。雖然很生澀，但是我相信不管嘗試的是成功還是失敗，總歸是我自己的體驗(yàn)。一開始我也不自信，不敢嘗試。透過課文這個(gè)文章的精華版，仿佛打開了一扇探索中華語言文字魅力，人文情懷的窗戶，其中的絢爛只有通過生本高效的教學(xué)理念才有可能實(shí)現(xiàn)。孩子們不是學(xué)課本，而是用課本學(xué)。因?yàn)楦咝Ь褪桥e一反三，今后再遇到古文，就用這種方法，反復(fù)朗讀理解，查閱資料理解，把握重點(diǎn)詞語理解等方式方法體會(huì)文章的精華內(nèi)涵。孩子們層層深入的理解古文，朗讀的時(shí)候更加投入和積極了。后面的環(huán)節(jié)更加緊湊，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)古文的方法：借助拼音和注釋。耿老師上課伊始直入重點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文后回答：課文的主人公是誰？他們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的？課題是什么意思？幾個(gè)重點(diǎn)問題直接帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文。課堂的容量非常大，這種大并不是內(nèi)容多么紛繁，而是需要孩子們聽說讀寫的內(nèi)容都?jí)嚎s在一堂課里?，F(xiàn)在的語文課堂，講解方法的環(huán)節(jié)非常多，孩子們最后的小練筆都是這種學(xué)以致用體現(xiàn)。以往的語文學(xué)習(xí)，教學(xué)和生活實(shí)際相脫離，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，有一種低頭拉車不抬頭看路的感覺。諸如：你回答聲音非常響亮，感情投入會(huì)更好！你真是老師的知音，能夠用心思考很難得！這樣的評(píng)價(jià)背后是一種至真至美的尊重和期望。耿老師對(duì)每一個(gè)發(fā)言的孩子都進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都得到一種肯定，同時(shí)為他們學(xué)習(xí)方面提出進(jìn)一步的要求。自信背后卻是一顆脆弱的心靈。其次尊重學(xué)生的人文需要。古文距離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，她引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解伯牙是什么樣的人，古人對(duì)這篇文章的后續(xù)記錄。學(xué)生是個(gè)人，人本身具有復(fù)雜性。我請(qǐng)教了身邊的優(yōu)秀同事，我們一起教研的時(shí)候，理解這個(gè)生本高效，從兩個(gè)方面入手：第一，生本。這次課改的基本理念“生本高效”就是那顆閃耀的啟明燈。因?yàn)榻虒W(xué)紛繁復(fù)雜，時(shí)間長(zhǎng)了往往走進(jìn)誤區(qū)或者迷魂陣。為了以后更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，最終是為了造福學(xué)生。但是謙虛的去學(xué)習(xí)和勇敢的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，卻是我能夠做的?？粗鴮＜业膶W(xué)術(shù)介紹，觀看一節(jié)又一節(jié)的觀摩課，后來又參加的磨課活動(dòng)，都讓我對(duì)語文教學(xué)的觀念和方向進(jìn)行思考。從暑假到現(xiàn)在我們的大型培訓(xùn)已經(jīng)兩次。這幾年教育教學(xué)日新月異，隨著社會(huì)的發(fā)展和整個(gè)文化傾向的變化，語文教學(xué)也是瞬間風(fēng)起云涌，變化莫測(cè)。也難怪沒有多少可以反思的地方。只有素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的說法還清晰可見。參加工作也已經(jīng)十三個(gè)年頭了。第四篇：生本高效課堂教學(xué)模式總結(jié)生本高效課堂教學(xué)模式總結(jié)第一次參加網(wǎng)絡(luò)教研，是在暑假。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂?？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。四、訓(xùn)練反饋學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí)。針對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。三、小組合作交流展示在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。二、自主學(xué)習(xí)學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問題。要求目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）—自主學(xué)習(xí)—小組合作交流展示—訓(xùn)練反饋—評(píng)教評(píng)學(xué)。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。愿我們?cè)凇拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中共同成長(zhǎng)！謝謝大家！第三篇：“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式階段性總結(jié)“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式階段性總結(jié)祁連中學(xué) 李仁“教學(xué)有法，教無定法”，雖說教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要走進(jìn)學(xué)生中，去傾聽孩子們的交流，去發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題，去引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。還有的老師在引導(dǎo)時(shí)只注重學(xué)生的動(dòng)手能力，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng) 口說出自己的思路?！焙茱@然，老師的目的應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)一張紙的四分之一，但是引導(dǎo)時(shí)卻讓學(xué)生注重了不同的折法。在執(zhí)教三年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，讓學(xué)生用一張正方形紙折出它的四分之一，并展示出來你是怎么折的。第四、老師的引導(dǎo)要到位。要提高課堂的實(shí)效性，