“三板塊,五環(huán)節(jié)”教學模式-文庫吧資料
2024-11-03 22:24本頁面
【正文】 達標練習；二是課堂達標練習做到兩個當堂：當堂練、當堂清；三是要注意及時記錄總結實驗過程中的心得體會。注意獨立思考、小組討論、集體合作相結合的原則。自主教學模式雖然注重學生的獨立思考，集體討論，但絕不是放羊式的課堂教學。教師要創(chuàng)造性地利用教材，合理地進行教學法加工，更好地適合學生自主探究和學習。（三）形成新型的教師觀。（二）提倡和諧的教學觀。（一）樹立正確的學生觀。）五、自主教學模式應注意的幾個問題教師教學觀念的轉變教師的教育觀念決定著教育行為、教學方式。教師的備課中要有達標測試的體現(xiàn)，要注重層次性、難易適度。第二板塊：22——25分鐘解決問題板塊 第三板塊：10分鐘評價達標板塊本板塊的主要任務是：（1）教師引導學生自主練習、作業(yè)；（2）達標測試，評價學習效果。達標測試要在備課中體現(xiàn)出來，每周至少以作業(yè)形式保留兩次達標測試資料。每班建立學生課堂表現(xiàn)評價記錄表，每節(jié)課至少記錄班級學生數(shù)五分之一學生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級或做簡單評價記錄。第三板塊：10分鐘評價達標板塊本板塊任務有兩方面：（1）達標練習，檢驗學習效果；（2）自主評價，增強發(fā)展動力。每周至少以作業(yè)形式保留書面口算資料兩次。主要以兩種形式呈現(xiàn)：聽算式只寫結果和聽記算式寫結果。3．開放創(chuàng)新題。一般情況下每節(jié)課都要有三方面的練習： 1．基本題。（三）評價達標板塊必要的應用練習是形成技能技巧的保證，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。當各個小組都形成自己的意見后，教師組織各小組進行討論，分別談談各自想法。2．合作建模階段。學生明確了問題之后，就會帶著急于解決的心向進行自主探究，經過獨立思考，不同的學生會表現(xiàn)出不同的思維方式。從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。（二）解決問題板塊 學生自主解決問題，自主建構知識的過程，實質上就是自主探究的過程?！币虼?，當學生積極參與數(shù)學學習活動時，教師要不失時機地引導學生提出問題，以便為探究提供方向。然后提出問題、激活思維。先是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。三、自主教學模式基本流程自主探究式教學的基本流程分為四個環(huán)節(jié)：自主學習板塊（創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣；提出問題、激活思維）——解決問題板塊（自主探究、合作建模）——評價達標板塊（拓展應用、創(chuàng)新求異）?！皩W習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！币簿褪钦f，學生的學習過程不應該是被動接受教材知識的過程，而是在學生已有知識背景下，通過自主探究，積極思考，合作交流，主動建構的過程。二、自主教學模式的理論基礎（一）建構主義的學習理論。第三篇：三板塊教學模式平度實驗小學“三板塊”數(shù)學自主教學模式探索實施方案一、背景意義《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。當然每一個新生事物的出現(xiàn)都有其成長的艱辛，新模式的出現(xiàn)需要時間和實踐的檢驗，需要我們更用心的鉆研與完善改進。而且在對學習的檢測上不能只滿足于復習學案的使用，檢驗學生的學習情況，最終還是得通過習題體現(xiàn)出來，所以在復習學案之外我們還要穿插更多的練習，以練習帶動學習，用練習的方式訓練學生分析問題的能力。還有平時我們在授課當中，對于每篇課文的處理如果都按照五個能力的訓練，內容太多，量太大，從老師的備課到準備資料，到教案的制作與課件的設計以及最后的“復習學案”，可以說前期投入精力特別大，我們總是想把最好的東西都給學生，而有時這些資料發(fā)放到學生手中并未受到相應的重視。在實施的過程中，在具體的教育環(huán)節(jié)上，我們不斷發(fā)現(xiàn)這種模式還存在許多新的問題，還有許多方面需要我們不斷改進完善。這種新的教育模式從某種意義上是對學生對老師的一種解放，老師可以從一支粉筆，一塊黑板中走到學生中去，學生也可以從被動的填充式中走出來，走到課堂中來，成為課堂的主人。教師要激發(fā)學生的參與熱情，要讓學生明白探究、合作、展示對于提高自身能力及學習成績的重要性。這同樣需要我們教師的正面引導，使學生“會學習”，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習品質，例如敢于質疑問難的學習品質，樂學、勤學、好學的學習品質，勇于創(chuàng)新的學習品質等等，當然如果學生能夠擁有善于創(chuàng)造性思維，具有強烈的創(chuàng)新意識，能夠多側面地思考問題就完全達到我們培養(yǎng)的目的了，不過，“路漫漫其修遠兮”。對于老師來說，在教學過程中首先要創(chuàng)設培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境，這就要求我們要建立融洽的師生關系，劍拔弩張的師生關系不可取，“老鼠見到貓”的師生關系更不可?。涣硗膺€要建立正確的評價方式，單純的表揚和批評早已不被學生接受，表揚中需帶鼓勵，批評中需帶促進；同時還要給學生提供質疑的足夠時間，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生養(yǎng)成提問的習慣，逐漸的還要引導學生提高提問的質量，要求學生的
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