【正文】 己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗(yàn)過(guò)程中提供的知識(shí)。作為一名教育者，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)的空間也是很大的，我真是為自己剛開(kāi)始泛泛學(xué)習(xí)六步教學(xué)法感到羞愧，任何東西的內(nèi)在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續(xù)尋找六步教學(xué)法的內(nèi)在與靈魂，用心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每一節(jié)課都能有它的內(nèi)在與靈魂。而我也不用像平時(shí)那樣了一遍又一遍他們還是不懂，我累，學(xué)生們也累，通過(guò)改革自己，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的掌握知識(shí)，看到學(xué)生們的進(jìn)步，我的心里真是比吃了蜜還甜。而六步教學(xué)法是要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，那么我怎么才能讓這些沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，與同組的英語(yǔ)老師多交流，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上表情如一，活力不足，自己的情緒沒(méi)有調(diào)動(dòng)，又怎么才能調(diào)動(dòng)其他人呢，一節(jié)不生動(dòng)的課注定是失敗的，于是我改掉了這個(gè)毛病，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有回應(yīng)的；第二，課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)太少，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)表?yè)P(yáng)不了幾位同學(xué)，更不用說(shuō)上課不認(rèn)真聽(tīng)的了，可是越是這樣的學(xué)生越是渴望在課堂上有所表現(xiàn)，但又怕出錯(cuò)，所以就破罐子破摔了。要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣泛參與每個(gè)環(huán)節(jié)，多鼓勵(lì)，這樣下來(lái)，一節(jié)課老師不需要講得太多，學(xué)生也能學(xué)得很好。在學(xué)生的觀察方面不夠深入也是我上課的漏洞，對(duì)于不同的學(xué)生雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學(xué)沒(méi)事情做，一些同學(xué)什么也不會(huì)，一些學(xué)得太快的同學(xué)都掌握住了，沒(méi)有采取明確的一幫一的方法，造成了輕微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進(jìn)的。在與學(xué)生互動(dòng)方面我還需加強(qiáng)鍛煉，爭(zhēng)取盡快的改進(jìn)自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。通過(guò)這幾天的課讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，理論學(xué)會(huì)并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，特別是與學(xué)生互動(dòng)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，這一點(diǎn)我做的還不是很好，我沒(méi)有完全了解每個(gè)步驟含義以及用法，沒(méi)有活用，所以與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)。最后回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己來(lái)解決，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又加深了一遍記憶。學(xué)習(xí)重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)突出，在自學(xué)、反饋等方面主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己來(lái)完成本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)與其他同學(xué)討論，既增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力，又鍛煉的自己說(shuō)的能力，給學(xué)生以充分的時(shí)間發(fā)揮。六步教學(xué)法的六個(gè)步驟不僅僅只是按照六個(gè)步驟來(lái)做，他們之間雖然有關(guān)聯(lián)，但又是可以獨(dú)立分開(kāi)來(lái)講的，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生鍛煉的能力也有所不同。教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)5時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間從畢業(yè)后在學(xué)校工作已經(jīng)有兩年了，從開(kāi)始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的輕車熟路，這中間的蛻變離不開(kāi)學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)與信任；離不開(kāi)李校長(zhǎng)的諄諄教誨；離不開(kāi)同事們的熱心幫助。綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識(shí)和能力都得到全面充分地發(fā)展。四、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法，同時(shí)也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。在我運(yùn)用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是整個(gè)過(guò)程都是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。而且該教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，絕無(wú)簡(jiǎn)單疊加之感，從而從另一個(gè)側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。它對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分之中，不單是為培養(yǎng)個(gè)別能力，設(shè)計(jì)某個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。二、中學(xué)化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。然而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式從根本上解決了這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識(shí)的39?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“課中實(shí)施”環(huán)節(jié)（也就是新知識(shí)的講解），所用時(shí)間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，個(gè)別點(diǎn)撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學(xué)模式精化了知識(shí)傳授的特點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)這兩年對(duì)這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，學(xué)生通過(guò)自己探索而獲取的新知識(shí)，理解得更深，掌握得更牢，運(yùn)用起來(lái)也更靈活。每節(jié)課要針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)檢測(cè)性、鞏固性的練習(xí)題，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。認(rèn)真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。（3）培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。對(duì)于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問(wèn)，然后同層展示交流討論。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長(zhǎng)的調(diào)度，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問(wèn)、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上。教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)3我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐中，我對(duì)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識(shí)與大家交流，希望得到大家的保貴意見(jiàn)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見(jiàn)。“說(shuō)”，即表達(dá)清晰，具有說(shuō)服力；“聽(tīng)”，即有效傾聽(tīng)，設(shè)身處地地理解別人。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來(lái)龍去脈，對(duì)疑難問(wèn)題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。2有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問(wèn)題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 “六步驟”即具體的以下六個(gè)操作步驟：（一）明示目標(biāo)（約1分鐘）（二）預(yù)習(xí)檢查（約3分鐘）（三）自主學(xué)習(xí)（約6分鐘）（四）合作交流（五）展示講解（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（約10分鐘）經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)?！傲h(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)2本學(xué)期以來(lái)學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂。一方面可以讓成績(jī)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的重要，又可以認(rèn)中下層次或性格內(nèi)向的學(xué)生參與其中進(jìn)行交流、討論，獲得成功的喜悅。經(jīng)過(guò)一學(xué)期對(duì)中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”研究，我們教研組已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，而不是靠死記硬背；學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間是課堂，而不是課后，所以要充分利用40分鐘認(rèn)學(xué)生思考、訓(xùn)練。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，快速思維，開(kāi)發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。課堂作業(yè)要典型，適度和適量。五、練評(píng)。四、總結(jié)。重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。三、交流。②明確自學(xué)的方法。讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。目的讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。提示教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”基本步驟如下：導(dǎo)入；自學(xué)；交流；總結(jié)；練評(píng)。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”主要都是體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書(shū)、練習(xí)?？傊瀛h(huán)節(jié)教學(xué)模式能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，這樣定能取得滿意的教學(xué)效果，極大地提高教育教學(xué)效果。“五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的實(shí)施要求教師上課時(shí)要靈活把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果判定所需要的時(shí)間長(zhǎng)短，不能盲目的套用“五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式，要自主學(xué)習(xí)、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，也絕不能為了作秀而草草了事。這就要求學(xué)生不能偷懶，不能過(guò)于依賴教師要勤動(dòng)腦好動(dòng)腦，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣；要求學(xué)生盡可能的自己去思考問(wèn)題，改掉以前的惡習(xí)，不能一離開(kāi)老師就不知道該學(xué)什么如何去學(xué)；要求學(xué)生在心理上接受老師只是在自己學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，不能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好教學(xué)目標(biāo)是正確把握對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好“五環(huán)節(jié)”，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。通過(guò)學(xué)習(xí)，給人一種耳目一新的感覺(jué)，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看見(jiàn)了希望，看到了學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己思考問(wèn)題，養(yǎng)成了積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，課堂上教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮著主體作用。把民主帶進(jìn)課堂。把贊美帶進(jìn)課堂。把微笑帶進(jìn)課堂。問(wèn)題情境——獨(dú)立探究——合作交流——實(shí)踐運(yùn)用——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了新的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)都是開(kāi)放的，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)教師的指導(dǎo)作用也得到了有效的發(fā)揮。②評(píng)價(jià)方法多樣化，擴(kuò)大學(xué)生展示學(xué)習(xí)成功的空間。（4）策略的技能——學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來(lái)決定應(yīng)該采取的策略，促使合作更加有效。（2）說(shuō)的技能——要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，說(shuō)話時(shí)要聲音響亮、條理清楚、語(yǔ)句完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練且突出重點(diǎn)。（4）題目答案的開(kāi)放——讓學(xué)生面對(duì)條件、問(wèn)題相同的題目，進(jìn)行不同角度的思考、分析，獲得不同的答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（2）題目條件的開(kāi)放——讓學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)所要解決問(wèn)題的條件作全面分析、周密思考，根據(jù)不同的條件驛問(wèn)題作出不同的解釋，提高全面分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。找出最有效的教學(xué)方法。教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。提倡合作與交流的課堂氣氛。要為學(xué)生提供豐富多采的情境。一、以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，是上好一節(jié)課的前提作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊倚５奈宀襟E五環(huán)節(jié)小版塊的有效課堂教學(xué)模式是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。他們會(huì)終生受益的。從前的課堂小結(jié)要么讓學(xué)生總結(jié)，要么老師總結(jié)，或者師生共同完成，這個(gè)環(huán)節(jié)均放在課堂教學(xué)結(jié)束前。盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)學(xué)困生；請(qǐng)叫他們到黑板上寫有把握的句子；當(dāng)學(xué)困生們回答正確時(shí)，總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，請(qǐng)大家給他們掌聲，鼓勵(lì)他們等激勵(lì)性語(yǔ)言。在帶領(lǐng)學(xué)生回思階段，老師們都尊重學(xué)生個(gè)體，注重樂(lè)抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)；對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,，增強(qiáng)他們的自信心。三、把課堂教給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人這個(gè)觀念在第二個(gè)環(huán)節(jié)展示和第五個(gè)環(huán)節(jié)回思，體現(xiàn)得尤其明顯。各位老師都把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。通過(guò)本次聽(tīng)課可以看出老師們很看重這一點(diǎn)，各位老師設(shè)計(jì)的教案很符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定了切實(shí)可行的教法，達(dá)到了先學(xué)后教，教與學(xué)的統(tǒng)一。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。二、先學(xué)后教，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。本次英語(yǔ)組進(jìn)行了新授課和復(fù)習(xí)課的探討。一、授課思路清晰，淋漓盡致地體現(xiàn)了小版塊五環(huán)節(jié)的授課模式。這種教學(xué)模式分散了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)，這樣就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減小障礙，各個(gè)擊破，逐步理解、形成和掌握知識(shí)；有利于調(diào)動(dòng)教師嚴(yán)密組織教學(xué)，改革教法，提高課堂效率?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的必要性和重要性。末了，關(guān)老師再次提醒我們，論壇應(yīng)注意：主題鮮明，方法明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，還有著裝得體，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。這個(gè)問(wèn)題涉及到師生和諧關(guān)系等方方面面的問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)情實(shí)際，如：城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，重點(diǎn)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生等不同情況進(jìn)行教學(xué)。備課重在教師理解，上課重在學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。五個(gè)環(huán)節(jié)既是線性的，又是跳躍的；既是漸進(jìn)的，又是