【正文】 要“有序”。一個風和日麗、陽光明媚的日子，女孩出院了。她欣然接受了整容手術(shù)，而且非常配合醫(yī)生。令她意想不到的是，從那以后，每個經(jīng)過她窗前的人都會給她一個甜甜的微笑。這意外的微笑使女孩的心情一下子好了起來。日子一天一天地過去了，女孩越來越傷心?？膳⒁稽c也不配合醫(yī)生，手術(shù)失敗了。正是因為她那張難看的臉，朋友們都不愿意與她一起玩耍、聊天，有的甚至一見到她，就躲得遠遠的。一天，她乘坐的汽車突然翻落到山谷里，許多乘客都死了，她的命大，幸免于難，但她毀了容。(附學生習作)窗口有一個小女孩兒，她既聰明又漂亮，每個人都喜歡和她在一起，女孩兒過著快樂幸福的生活。2．朗讀這一段話。她又像先前那樣美麗了。以后，凡是經(jīng)過她窗前的人們，都會這樣做。她的心情壞極了，母親送她去醫(yī)院整容，她極不配合醫(yī)生，整天站在窗前以淚洗面。一天，她坐的車翻到山下去了，死了好多人。課例一： 1．聽寫一段話。向?qū)W生提供一個素材(可以利用讓他們聽寫、視寫的材料)，組織學生擴寫、縮寫、改寫、仿寫等。讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語言把剛才看到的文字寫下來。反之，則可以把一段話、一篇文章僅讀一兩遍，即讓學生記住并寫下來。根據(jù)學生的情況來組織教學。2．聽寫。抄句子、抄段落、抄課文等。由易到難，由簡單到復(fù)雜，由聽到說、到讀、再到寫，把聽、說、讀、寫“捆綁”在一起訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子能在規(guī)定的時間里，寫出的作文切合題意，中心明確，內(nèi)容具體，段落分明，語句通順，用詞準確，不寫錯別字，格式規(guī)范，書寫工整，標點符號基本正確。語言訓(xùn)練的目標要明確，還要講究實效。我的作文教學實踐的體會是：作文訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)課外兩條線進行”。第一個是如何搜尋材料的問題；第二個是如何表達事物與情感的問題。教師教作文無法；學生寫作文無奈；教學的結(jié)果是無效。”我輕手輕腳地來到爺爺?shù)姆块g，只見爺爺正躺在床上，手里拿著報紙，鼻梁上的眼鏡也沒摘下來，眼睛緊緊地閉著，顯然他剛剛還在看報。吃過午飯，媽媽帶著我，急急忙忙到爺爺家去。附： 深深的吻 賈立歆放暑假了，很少休息在家的爺爺打電話要我去玩，我高興極了。她還是個孩子，還需要教育與關(guān)愛?！睂⒆觼碚f，作文是一種游戲；對青少年來說，作文則是一種需要。日子長了，養(yǎng)成了習慣，記日記成了她每天生活中不可缺少的內(nèi)容。習作情真意切，頗為感人。她埋怨道：“我的爸爸在電話里。沒花多大工夫，她就寫下了《深深的吻》。她沒有吵醒我，只是吻了一下我的額頭，便端坐在一邊看起書來。生活中處處都是作文的材料，我見她高興得手舞足蹈時，便提示把它寫下來就是一篇很好的作文；我見她情緒低落、垂頭喪氣時，便便她說，把這記下來，別人一定愛看。夕而久之，在她讀二年級的時候，便能寫上好幾百字的作文了。對她來說，讀書才是最快樂的事兒。有時候大人們在說話，而她在一邊吵向鬧不休，影響了我們的交流。于是，我們帶她逛書店，為她買新書，讓她在知識的海洋里漫游。日復(fù)一日，年復(fù)一年，她認識的字越來越多，讀書的本領(lǐng)越來越強。”我指著記錄的稿逐字逐句地念給她聽。我最喜歡玩‘過山飛龍’?！薄敖裉斐院猛盹?，媽媽帶我到第一八百伴去玩?！薄澳棠虩聂~真好吃，一條魚都讓我吃了。比如，“今天爺爺來看我。詞匯積累得越來越多，知識面越來越寬，她學習的興趣也越來越濃。以后她媽媽給她洗澡時，跟她玩“漢字接龍”的游戲。比如，教她“明天”“東西”兩個詞之后，有一天，我們在大街上散步，她看到路牌上的路名，就高興地說，“東明路”。這一切對她以后的健康成長不無好處。她的興趣廣泛：溜冰、游泳、剪紙、繪畫、彈鋼琴等。其實，我沒有刻意去要求她做什么、不做什么，只是留給她一個快樂的空間，由她快快活活地玩。全家為她高興，我更感到一絲欣慰。我教孫女學作文孫女讀三年級。有人用“滴水石穿”“潛移默化”來描摹成功的教育，其意義大概就是如此。讓他自己明理，自己懂得該怎樣活著。這樣的教育，必然會以失敗而告終。孩子需要教育，成功的教育應(yīng)該是無痕的。葉老這樣教子作文，實在是值得稱頌、借鑒的好經(jīng)驗、好辦法，體現(xiàn)了他多年倡導(dǎo)的“‘教’是為了‘不教’”的思想。修改作文的過程，就是修正思想的過程。寫好之后，要多讀，多思，多改。讀書是基礎(chǔ)，讀書是積累，讀書是吸收。道理似乎就這么簡單。啟示一：作文首先要文通句順?！甭犎~至善先生這么一說，我茅塞頓開、頗受啟發(fā)。葉至善先生介紹到這里，問我：“賈老師，你是教孩子作文的?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞句或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。葉老傾聽著孩子朗讀，從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒，放風箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。但是讀了什么書，讀懂點什么，都要告訴他。他僅要求其子女每天要讀些書。他帶著濃重的蘇州口音說：“不教的。一天，晚飯過后，我邀請葉至善先生到我房間小坐。我們下榻在勞動大廈。在這一方面，葉圣陶先生教孩子作文的作法值得我們學習和借鑒。要順其自然，要啟迪孩子。興趣，是入門的向?qū)?。小學作文教學不是為了培養(yǎng)未來的作家，作文與創(chuàng)作是完全不同的兩碼事。作文教學的目標要明確。教小學生作文，就是教會他們做人。小學生作文，說到底，是兒童作文。從“葉圣陶不教孩子作文”說起閱讀是語文教學的重點；作文是語文教學的難點；寫字是不可忽視的輕點。”閱讀是積累，是體驗，也是親近作者的唯一途徑。打個比方，在課堂里指導(dǎo)學生閱讀，好比在游泳池里教學生游泳的話；那么，讓學生廣泛閱讀課外書籍，就好比帶領(lǐng)孩子在江河湖海里搏擊風浪。還要重視課外閱讀。真實，是課堂的生命，課堂不真實也就失去了它的真正意義；樸實，是教師的教風的具體體現(xiàn)，課要上得實在、樸素，讓學生真的“有所得”，不要玩弄花樣，不要追求劇場效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。不僅要讓學生知道課文講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來表情達意的，作者又是怎樣布局謀篇來表達中心思想的。閱讀課上，要有十足的語文味。在閱讀教學的課堂上，老師教學生識字，積累詞匯，掌握各種句型、句式，熟悉課文的內(nèi)容，了解課文的表達方法，讓學生體會作者的思想感情。閱讀是作文基礎(chǔ)；作文是表達、也是對閱讀進程的一種檢驗；寫字則是變口頭語言為書面語言的一種方式。語文課就是在課堂上，老師借助課文作為例子，教會學生說話和作文。由誰來培養(yǎng)他們的表達能力?毋庸置疑，主要是由咱們語文教師來擔當。因此，它對社會的進步以及一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？陬^表達就是說話，書面表達就是作文?！焙沃^表達?為什么**把“表達”看得那么重要?表達指的是，把腦子里固有的印記，通過一定的方式向外界展示或向他人流露?！伴喿x是作文的父親”2006年教師節(jié)的前夕，溫家寶總理來到北京西城區(qū)的一所小學，聽了一節(jié)高年級的語文課：《新型玻璃》。我要感謝這位讓我喜歡上作文的吳先生。我發(fā)現(xiàn)自己并不愚蠢，我也是一塊“讀書的料”。它既不神秘，也不可怕。這篇作文獲得老師的肯定，給了我很大的鼓舞。他邊讀邊評，說這里寫得具體、細膩，那里寫得生動、形象，還說什么感情的流露真實、可信，是一篇寫得較成功的好作文。因為是親身經(jīng)歷的，所以寫起來毫不費力。哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁，扔下了汽槍，蹦著、跳著趕去捕捉那只還在地上撲騰著的麻雀，此時，我高興的心情無法形容。我的手直癢癢，也想摸摸槍。他的槍法很準，不多時間，就射下了許多鳥。林子好大，鳥兒也特別多。我想起不久前的一個星期天，我隨叔叔去竹林打鳥的事。以后，我就經(jīng)常到圖書館去閱讀報紙雜志和世界名著。他講到緊要關(guān)頭，往往故意“賣個關(guān)子”，說什么時間不多了，欲知后事如何，請大家去看書吧!說著，發(fā)給每個同學一本書。上課時，我從不走神，作業(yè)也會做了。記得，他從不輕易批評、指責同學，更不見他發(fā)火訓(xùn)人。教書先生說我不是讀書的料，父親說已經(jīng)為我準備好了一輛黃包車，長大了就去拉黃包車。作文簿發(fā)下來了。小時候，我特別怕作文我小時候，跟許多孩子一樣，也害怕作文，也寫不好作文。50年里，我和孩子們一起快樂在咱們祖國的語言文字中間。其間，甘甜多于辛酸，收獲大于勞累。第一篇：賈志敏老師作文教學講座賈志敏老師作文教學講座和孩子們一起快樂在語言文字中(一)賈志敏在三尺講臺上，我一站就是50年。教了一輩子的小學語文，教了一輩子孩子的作文。我喜歡孩子，我喜歡課堂，我更喜歡在課堂里教小學生學習母語。今天，就如何進行小學作文教學，和青年教師說說一些膚淺的認識和零星的記憶。老師出了作文題，我口咬鉛筆頭，眼瞪天花板，熬過了兩節(jié)課，草稿紙上只開了個頭：“今天，天氣很好，我起了個大早……”眼看別的同學背著書包高高興興地回家了，我卻被先生留下“關(guān)夜學”，留在教室里一邊哭一邊繼續(xù)“咬鉛筆頭”。別的同學喜形于色，眉開眼笑，我看著老師批著的那個紅紅的、大大的“劣”，愁眉苦臉，不知所措。后來，換了一位語文老師，記得，他叫吳子祥，五十開外，很慈祥，說話也很風趣。大家都愛上他的課，我特別喜歡他。每個星期他總要騰出一節(jié)課的時間讓我們看課外書，有時候還講故事給我們聽。我讀書的興趣似乎就是在那時候培養(yǎng)出來的。記得有一次，老師出了一個 “快樂的星期天”的題目要我們作文。那是一個晴朗的天，叔叔提著汽槍帶著我走了許多路，來到一個竹林里。叔叔告訴我，這是畫眉，那是黃八郎……。他只管射擊，我就管撿鳥。后來，經(jīng)不起我的央求，他答應(yīng)讓我放幾槍。后來，我把這件事寫成了作文。作文本發(fā)下來了，我的作文竟然破天荒地得了個“優(yōu)”!這位吳先生還將我的作文繪聲繪色地朗讀給全班同學聽。那時候，我的感覺好極了。我逐漸懂得，作文就是把自己所見，所聞，所想，所感如實記錄下來。打這以后，我就樹立起信心來了。我喜歡上語文課了，而且更加用心，作文也越寫越通順了。一位好老師，能把一個不愛讀書的孩子轉(zhuǎn)變成將來對社會有用的人。課畢，他深情地對孩子們說：“你們不但要學到課本里的知識，更要學會表達。表達的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢體，更多的則是口頭表達和書面表達。語言是人與人交流思想、交流情感、交流信息、交流技術(shù)的一種載體。孩子的表達能力要從小培養(yǎng)。課程中設(shè)置的語文課就是培養(yǎng)學生說話和寫話的主渠道。語文這門學科分閱讀、作文和寫字。要寫好作文，必須大量閱讀。在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫。課要做到三個“實”：真實、樸實和扎實。課堂上要突出學生、服務(wù)學生，淡化自己，甘當綠葉；扎實，是教學目標要落到實處，要關(guān)注每一個學生，讓每一個孩子有所進步，有所提高。課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展。正如我們平常所說：“得法于課內(nèi)、得益于課外?！靶責o點墨”，豈能“下筆成文”?因此，說“閱讀是作文的父親”一點也不為過。重點要加強，難點要突破，輕點則需要時刻關(guān)注，千萬不能視它為可有可無。它是小學生運用語言文字的一項練習，也是他們學會做人的一份記錄。因此，對教師而言，教作文就是教做人，對學生來說，學作文就是學做人。除了讓學生進行運用語言文字的訓(xùn)練、懂得做人的道理外，還要培養(yǎng)他們多讀、多寫、多思、多改的習慣。作文，是孩子運用語言文字的一種練習；創(chuàng)作則是作家反映生活、表達思想的一種創(chuàng)造性的勞動。我們不要強迫孩子去做他們不愿意做的事情，同樣，我們也不要“硬逼”學生作文。設(shè)法讓孩子愿意寫、樂意寫，把作文當作自己生活的一個部分。上個世紀90年代中期，我去北京參加民進中央舉辦的經(jīng)驗交流會。湊巧的是，葉圣陶先生的長子、時任民進中央副主席的葉至善先生和我住在同一層樓上?！叭湓挷浑x本行”，閑談時，我請他介紹小時候葉老是怎樣教授他作文的。”我感到奇怪，葉老是個作家、編輯，又是個教育家，理應(yīng)十分重視對孩子的啟蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?葉至善先生見我有些疑惑，說：“你是搞作文教學的，我說給你聽，我父親這么做，到底是算‘教’還是‘不教’?”原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。至于讀點什么，自己決定。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫一點東西。納涼時，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當天寫的東西朗讀給他聽。如若葉老說：“這是什么意思呀?我不懂。直至葉老說“噢，原來是這么一回事，我懂了”時再繼續(xù)讀下去。你說，我父親這么做算不算在教我作文?反正，我小時候就是這樣學會作文的。這正是教學生“自能作文”最好的注腳。“通”則“懂”，“懂”則“通”，“不通”則“不懂”，“不懂”則“不通”。啟示二：學寫作文必須大量閱讀。胸無點墨，怎能下筆成文?學寫作文還必須每天“寫一點”。文章是寫出來的，好文章卻是改出來的。久而久之，自然會寫作文了。由此，聯(lián)想到至今還有些同仁對學生大談特談作文知識、寫作技巧之類空洞、乏味的話，束縛孩子的手腳，禁錮學生的思想，既累倒了自己，又苦煞了孩子。一旦成人擺出教育者的架勢，居高臨下，盛氣凌人，要求孩子如此，不準孩子那般，其時，雙方就處于不平等的地位，被教育者往往產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。讓孩子在寬松、愉悅、無拘無束的狀態(tài)下，給他講述一則美麗的故事，剖析一個動人的事例，告知一條感人的新聞，以啟迪孩子的智慧，點燃他心中的火花，激發(fā)他強烈的求知欲望。這樣的作為，往往會收到意想不到的效果。其實，作文教學也需要這樣。前年，在一次作文比賽中，她寫的《會動的門牙》一文獲小學組首名。她獲獎以后，同行同事、親戚朋友紛紛詢問我是怎樣調(diào)教她的。讓她在學中玩，玩中學。我還讓她參加舞蹈、歌唱、手工、表演等活動。孩子二三歲的時候，我發(fā)現(xiàn)她的認識和記憶能力比較強，學過的字一下子就能記住了，而且她還有遷移的本領(lǐng)。我們十分欣喜。再之后，教給她不少成語、古詩。之后，我把她說的有趣的話記錄下來，每天記一兩句。我一看，嚇了一跳，爺爺今天怎么怪怪的?原來，爺爺戴了一副假牙。大人們說，孩子愛吃魚，聰明。我玩了‘過山飛龍’和‘滾滾球’。我坐上車子，車子開動了，一會兒高，一會兒低，嚇得我直叫。因為句子是她說的，所以她更感興趣。還沒上學，已經(jīng)能閱讀報刊上的文章了。一來二去，書成了她的好朋友。此時，只要丟給她一本書，她就會高高興興地躲到一邊，靜靜地看起書來了。那么，她是怎么會作文的呢?她愛聽故事，我便講故事給她