【正文】 完就準(zhǔn)備關(guān)門。不，不行!小薇的腦筋急速地轉(zhuǎn)著?！昂V、篤、篤”，小薇剛摸到蠟燭和火柴，門外便傳來了敲門聲。我永遠都不會讓她知道。她甚至想找賣給她書的人道謝！“你媽后來知道真相了嗎？”女友問。”“哪來的錢？”“鐲子換的。常聽人說學(xué)校外面時常有人用假書、假資料蒙騙那些來自山區(qū)一字不識的家長。有一天，媽媽去了不久又回來，拉我到僻靜處：“伢，我替你買了兩本考大學(xué)的書。在臨近高考的那段日子，媽媽時常進城給我送些吃的。所以在貧困人家，積攢塊小小的銀飾便成了家庭生活的重要內(nèi)容。媽媽是個一字不識的苗家婦女。“見鬼，我沒有時間！”大漢沖他吼道，“你不知道惡魔約翰就要來了嗎？！”兩本小學(xué)課本一天，我收拾屋子，找出兩本布滿塵土的小學(xué)課本。那大漢將酒一飲而盡，然后將酒杯重重地砸在吧臺上。上班第一天，酒吧老板特別提醒杰克：”如果聽到別人說?惡魔約翰來了?，你就趕緊跑，因為這個約翰是方圓幾百英里內(nèi)最危險的通緝犯，連警察都拿他沒有辦法！”這天中午，酒吧外面一陣大亂：“約翰來了，惡魔約翰來了!” 杰克正在洗手間等他提著褲子走出來，酒吧里客人早就跑得干干凈凈。第三篇：賈志敏作文課堂實錄微型小說三篇（作文改寫）閱讀材料:惡魔約翰杰克到剛剛開墾的美國西部地區(qū)謀生。要當(dāng)一個語文教師不算太難，而要成為一個稱職、優(yōu)秀、出類拔萃的語文教師，實在不易。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。賈志敏老師用一支粉筆、一塊黑板，演繹出一堂堂精彩紛呈的語文課來，讓每位聽課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采。賈志敏老師認為，還是要把課堂還給學(xué)生，把時間留給孩子，讓他們靜下心來好好讀書，從書中獲得真正的知識。一些教師一味追求形式上的多樣，課堂上的熱鬧，很少讓學(xué)生安靜下來讀點書，提些問題。六、努力追求真實的課堂。過去我們在課堂里，上課上得最好的，往往是低年級的識字教學(xué)，那時的特級教師全部都是女老師。老師們害怕，就像林黛玉進大觀園一樣恐怕說錯一句話，因為我們常常要說錯話，與其要說錯話，不如不說，所以，到目前為止，絕大部分的課堂，預(yù)設(shè)太強，生成性不足。平時，老師們的課放不開，不夠大氣，說到底就是囊中羞澀。語文老師應(yīng)該姓語、名文，語文老師的功底就是語言的功底。所以，他在語言積累這個層面上，他的功夫是非常深。首先我們看他的語言積累，很多學(xué)生的作文、小學(xué)的課文他都可以很嫻熟地背下來。賈老師在我們小語界被譽為語言大師，這個稱號是有分量的。所以他從小就得不到準(zhǔn)確的語言的刺激和準(zhǔn)確的語言的感受，那這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生會有很好的語言素養(yǎng)嗎？五、不斷閱讀，加強文化底蘊。所以，聽課老師覺得很慚愧，因為自己的語感水平就很差。”賈老師當(dāng)場馬上說：“你這句話有四個毛病。他追求的是正確、敏銳、強烈地去感覺、感知、感悟語言。賈老師課堂的語言診斷的藝術(shù)已到了出神入化之地。因此教師要靈活地把握課堂教學(xué)的契機。教案要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。當(dāng)球王貝利踢進第 1000 個球時，記者問貝利：“你踢進的 1000 個球中，哪一個球最為精彩？”貝利說：“下一個”。教學(xué)必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新是沒有出路的。這便要求教師要不斷進行修改，適時調(diào)整自己的再好的教案也需要教師去實踐。這是預(yù)設(shè)的，是教師在上課前的“一廂情愿”。二、根據(jù)課堂，不斷修改教案。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點，體會作者的思想感情?？膳碌氖菫E竽充數(shù)、敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯誤的東西。碰著困難，賈志敏老師一邊查字典，一邊請教同事、同行，乃至學(xué)生。對上海人而言，說好普通話不是一件易事。率先垂范，學(xué)高為師。讀準(zhǔn)每個字音，讀通每個句子。賈志敏老師是這樣說也是這樣做的。賈老師指出：備課，是教師走進文本的第一步。二十年中，我們教師一直在思索追尋這位名師成功之路的軌跡和原點，而我也只是得到些粗淺的認識。如果說賈老師的作文教學(xué)所引起的是一種賈志敏現(xiàn)象，那么他的閱讀教學(xué)所引起的反響，那是一股賈志敏旋風(fēng)。二十年前，賈老師的作文教學(xué)《賈老師教作文》通過電視臺，風(fēng)靡了長城內(nèi)外，大江南北。”有效益：指教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合及吻合的程度，并從質(zhì)和量兩方面進行評價。3教育理念“有效教學(xué)”有三個基本要素：有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達成性?！边@是93歲的夏老留在人世中的最后一句話?！彼e了一個例子：我國著名教育家夏丏尊在彌留之際，聽到陪護人員說要去叫大夫。聽著孩子們興奮地編織著童話的情節(jié)，我們切實感受到賈老師教學(xué)的魅力，專家教學(xué)的魅力。寓想象力培養(yǎng)于教學(xué)之中在這節(jié)作文課上，賈老師幾次讓學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一天，小松鼠到倉庫里想吃幾顆核桃，發(fā)現(xiàn)核桃一個都沒有了，喊：“不好了，倉庫里的核桃被偷走了。在學(xué)生寫的時候，賈老師邊巡視邊說：坐得正坐得直的小朋友字寫得好。寓習(xí)慣培養(yǎng)于細節(jié)之中四十多分鐘的課堂，每一個細節(jié)無不體現(xiàn)賈老師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。在這種評價的壓力與激勵下，幾乎所有學(xué)生都能全程積極主動地學(xué)習(xí)、表達，生怕被人說成不聰明。教師的評價應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)歸因，如你注意聽講啊！你動腦思考了等等。比如，心理研究人員提出：課堂上忌諱對學(xué)生說：你真聰明。簡單一句話：提示了聽課的要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的注意力，豈不妙哉？寓自信心教育于評價之中賈老師的課堂評價極富特色。要用眼睛聽課，這是對人的一種尊重。2教學(xué)特點寓注意力教育于無意之中賈老師上課伊始就向同學(xué)提了一個問題：同學(xué)們，聽老師講課用什么？學(xué)生說：耳朵。1992年，上海電視臺錄制的電視系列片《賈老師教作文》，1994年上海教育臺錄制的作文教學(xué)系列片《錦上添花》相繼在許多省市播出，獲得良好的社會效果。在作文教學(xué)中形成了“高、趣、真、活、實”的特色。文革期間，賈志敏教師在政治上受迫害，身心上受摧殘，但是他對黨的教育事業(yè)的執(zhí)著追求矢志不渝。1概況現(xiàn)任上海金蘋果學(xué)校小學(xué)部校長，浦東新區(qū)首屆政協(xié)委員。1992年電視系列教學(xué)片在中央及各地方電視臺播出以后，引起了社會的廣泛關(guān)注。第一篇：語文名師檔案(9)賈志敏語文名師檔案（9）賈志敏（小語四大天王之一）賈志敏，男，上海市人。從事小學(xué)教育教學(xué)工作已逾50年。1994年被評為特級教師，1999年獲浦東開發(fā)建設(shè)特殊貢獻獎，2000年被授予“浦東名師”光榮稱號。賈志敏同志一生坎坷，幾經(jīng)磨難。42年的語文教學(xué)生涯，他的課堂形成“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以激勵為主”的風(fēng)格。提任校長以后，他大膽試驗，積極探索，在實施素質(zhì)教育方面，取得了經(jīng)驗獲得了成效。1999年中國唱片公司上海分公司又錄制了《賈老師教小學(xué)生作文》的光盤并面世，引起了海內(nèi)外的關(guān)注。老師糾正：不是耳朵，是眼睛。我們都知道：用耳朵聽是一種被動的聽，有了眼睛的介入，學(xué)生的注意力才會更集中，效果才會更好。有些評價甚至是我們以前被心理研究人員斥責(zé)的方式。這樣不利于學(xué)生歸因。賈老師的課偏偏反其道而行之。勇敢、自信的情感態(tài)度目標(biāo)于評價中達成。他不斷地讓學(xué)生聽后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽四句話后寫下來，并且有具體的要求：字要寫工整，標(biāo)點寫完整。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。”然后讓學(xué)生發(fā)揮想象：核桃是誰偷走的？在指導(dǎo)選材的過程中讓學(xué)生口述情節(jié)，也體現(xiàn)了這種想象力的培養(yǎng)。寓做人教育于作文之中賈老師一直倡導(dǎo)“教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人。夏老竟然用盡生命中的最后一點力氣突然坐了起來，大聲說：“不是叫，是請。因此賈老師強調(diào)“文品如人品”。有效率：“時間是教育王國的金錢，教育需要時間教師用時間提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)生用時間購買學(xué)習(xí)。第二篇：賈志敏讀后感賈志敏，一本語文教學(xué)的百科全書——讀《賈老師教語文》有感 武進區(qū)雪堰中心小學(xué)楊潔玉這么多年，《賈老師教語文》這本書始終擺在我的書桌上，雖說已經(jīng)破爛不堪，但它永遠是我最心愛的書。到了90年代后期，他的閱讀教學(xué)同樣受到了我們廣大教師的關(guān)注。那么，為什么賈老師的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)如此受我們小學(xué)語師教師的關(guān)愛和注目呢？我喜歡聽賈老師的課，看他寫的一本本專集，我覺得賈老師是一本語文教學(xué)的百科全書，一本關(guān)于語文教育學(xué)和語文教學(xué)藝術(shù)的書，我們百看不厭，因為他的閱讀課在我們中國小語界是絕無僅有的。一、認真解讀文本。教學(xué)又有它自身的規(guī)律，首先要認真解讀文本。拿到課文之后，賈志敏老師總是先要讀上幾遍。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好。賈志敏老師是上海人。前后鼻音、平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)。賈志敏老師認為，教師有不懂或不會的地方，是十分正常的，用不著回避。讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。有時候，一個巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。教師是通過備課筆記寫下自己的對教材的理解，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)過程的安排。但是課堂教學(xué)會由于教學(xué)對象、時代背景等因素的不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。因此，課堂教學(xué)要在“實效”上做文章，要在“有效”上下功夫。教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。其實，課堂教學(xué)也是如此。學(xué)無止境，教無止境。用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。三、臨場的語言診治在課堂生成中沉淀學(xué)生的語言。他不放過每一個學(xué)生說的每一句不妥當(dāng)?shù)脑?。有一次，課堂上有個小朋友寫作文時說了一句話，“暑假里，我和爸爸有幸到杭州來?！甭犝n的老師們都領(lǐng)會不過來，這句話聽起來也可以呀！賈老師說，第一，“我”和爸爸這個“和”用的不當(dāng)，爸爸是大人，我是小孩，應(yīng)用“我隨爸爸”；第二，“有幸”不當(dāng)，你到杭州來可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州來很快就到了，所以應(yīng)是“我有幸隨爸爸”；第三，你在上海，不能說“到杭州來”，應(yīng)是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的內(nèi)容應(yīng)該是有幸的，如果你到杭州去奔喪，也叫“有幸”嗎？哎呀，真厲害！這小孩子從小就在這種嚴格的、正確的、敏銳的、強烈的語言的熏陶之下，才能夠提高語文綜合水平。賈志敏老師臨場的語言診治在課堂生成中沉淀學(xué)生的語言，這也是我們廣大的語文教師所忽視的問題，在很多課堂里，有的學(xué)生說的話明明不對，老師都說他是對的。賈老師以出色的語言示范，在語言實踐中提升學(xué)生的語感。因為我們發(fā)現(xiàn)，賈老師的語言真的很有功底，很厲害。我們年輕教師記憶力很強，有這個語言功底嗎？我們能背幾首古詩？能背幾篇古文？能背幾篇美文？更甭說學(xué)生好的作文和課文了。有一位老師給賈老師統(tǒng)計過，他評價學(xué)生的話語，評價學(xué)生 的方式，竟有三十幾種，而且在一節(jié)課中很少有重復(fù)的評價語。我們仰慕名師，想成為名師，我們老師想要做一個語文名師就要從提高自己的語言基本功做起。這個囊中羞澀不是錢，而是語言的囊中羞澀。為什么？因為預(yù)設(shè)的是有把握的，而生成的往往是沒有把握的，是要臨場以教學(xué)機智，以自己的語言功底去生成的。有的老師說：怎么現(xiàn)在課上得好的，都是男老師？這里，當(dāng)然不應(yīng)以男女來分，但有一點是可以肯定的，一個好老師一定要有很好的語文功底，要有很好的閱讀基礎(chǔ)，沒有很大的閱讀量，沒有讀過很多的好書，打下很深的文化底蘊，你就甭想讓預(yù)設(shè)和生成同樣精彩！所以我們學(xué)習(xí)賈老師就要學(xué)習(xí)他那良好的習(xí)慣——多閱讀，多積累。現(xiàn)在，課堂教學(xué)中存在著一種浮躁的現(xiàn)象，尤其在一些公開教學(xué)中。學(xué)生離開文本遠了，時間一長，對學(xué)生的發(fā)展沒有絲毫好處。公開教學(xué)，不能本末倒置，教者要“目中有人”，這里的“人”是指學(xué)生；又要“目中無人”，這里的 “人”是指聽課的老師?！罢鎸?、樸實、扎實”，是賈志敏老師對教育的詮釋和感悟