【正文】 讀給我聽。她的父親整日地忙，天南地北地跑，一年到頭見不上幾次面，父女倆只能通過電話聊上幾句。每個(gè)人僅有一個(gè)短暫的童年，抓住了，什么都有了；抓不住，則可能會(huì)鑄成“千古恨”?！鞍?，爺爺太累了!不要叫醒他，讓他多休息一會(huì)兒吧!”我輕輕地摘下爺爺?shù)难坨R，抽走爺爺手里的報(bào)紙，在他的額頭上深深地吻了一下，然后坐在爺爺邊上，拿起了一本書，聚精會(huì)神地看了起來…… 改變作文教學(xué)的“三無(wú)”狀態(tài)目前，我們的作文教學(xué)基本上是處于一種無(wú)序的狀態(tài)。這一點(diǎn)，教師的心中要清楚，明白。聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。5．讀后修改，謄清作文。她的心情好多了，還配合醫(yī)生做了整容手術(shù)。從此，她變得十分丑陋。她天天站在窗前等侯那一個(gè)甜甜的笑容?？梢砸活}多做，反復(fù)訓(xùn)練。下面選擇幾篇供大家參考。第二天早上，他想起昨天晚上耳邊響起的聲音，便從口袋里掏出那幾塊石頭。讀書的好處很多。這樣做，對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。每一篇文章都應(yīng)該有一個(gè)中心，而且，只能有一個(gè)中心。這樣的作文誰(shuí)愛看呢?能不能這么開頭：“我們一跨進(jìn)野生動(dòng)物園的大門，我的心就狂跳不已……”直奔主題，切人中心。一旁的護(hù)理人員忙說：“夏老，我馬上去叫醫(yī)生!”這時(shí)，夏老不知從哪兒來的一股力量，他坐起身，大聲喊：“不是‘叫’，是‘請(qǐng)’!”說著，倒在病床上咽氣了。待到老師指出的時(shí)候，他便會(huì)不好意思地說：“啊呀，我粗心了!”這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。”這么一改，不但通順，而且具體、生動(dòng)、形象。這要養(yǎng)成習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，我們必將終身受益。然而，即使聰敏過人的人，如果缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活和知識(shí)的積累，到頭來還是寫不出好文章來的。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作?！憋@然，這一句話比前一句話長(zhǎng)，也具體些了。田原讀三年級(jí)了，他運(yùn)用自己學(xué)到的本領(lǐng)，把這一段短文擴(kuò)寫成一篇生動(dòng)、有趣的作文。鬧出了一個(gè)大笑話!有一天，我正在訂正數(shù)學(xué)題。爸爸一回到家，我就悄悄地對(duì)他說：“爸爸，我數(shù)學(xué)考試得了100分!”爸爸欣慰地笑了，我也笑了。所以，我把“文章要分段分節(jié)，給文章留一點(diǎn)空隙，讓文章透一點(diǎn)氣”，比作“人要呼吸”一樣重要了。一次，我考試得了100分，他喜形于色，對(duì)媽媽說：“啊!我的股票升值了!”他逢人就說：“我持有一個(gè)‘績(jī)優(yōu)股’，天天‘漲停板”’。真是：“丑小鴨”變成“白天鵝”啦!請(qǐng)看修改以后的習(xí)作：我是爸爸的一張股票爸爸的臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛。更有趣的是，爸爸還把我看成他手中的一張股票。你看，經(jīng)他這么一整理，不但看起來舒服，而且越看越有趣。“課內(nèi)訓(xùn)練作文”是必需的，是不可缺少的。因此，會(huì)“有看點(diǎn)”。” 我說。小豆芽長(zhǎng)得非?？?。第二天上美術(shù)課的時(shí)候，老師讓我們畫鴨子。應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)褒獎(jiǎng)那些題材新、構(gòu)思巧、語(yǔ)言鮮活、感情真實(shí)的習(xí)作。希望老師能把自己的文章介紹給大家，更想知道自己的習(xí)作還存在哪些毛病。我想，自己以后的寫話能力的提高，與此不無(wú)關(guān)系。選擇一兩篇比較典型的作文，當(dāng)堂批改。6．謄清作文。今天，關(guān)于如何教小學(xué)組成，和年輕教師談?wù)撘恍┍砻娴闹R(shí)和零星的記憶。每個(gè)人都愛上他的課，我特別喜歡他。這是一個(gè)明確的日子，我的叔叔帶著一把槍很多方式，來到一個(gè)竹林。后來，我寫這篇文章。打這個(gè)，我設(shè)置 信心來了。表達(dá)方式很多，可以用眼睛，用表情，用身體，更多是口頭表達(dá)和書面表達(dá)。語(yǔ)言本課程分為閱讀，寫作和寫作。說話，言語(yǔ)，句子，文章，練習(xí)聽，說，讀，寫。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和延伸。寫作是語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)。除了學(xué)生使用語(yǔ)言的訓(xùn)練，知道如何做真理，還要訓(xùn)練他們閱讀，寫作，思考，改變習(xí)慣。 or 39。老老聽著孩子們大聲朗讀，從來不容易說寫得好，寫得好等，更多的是我明白，我不明白。啟示一：先寫先通過句子。修改組成的過程是修改思想的過程。當(dāng)孩子兩歲或三歲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的知識(shí)和記憶力更強(qiáng)，你學(xué)習(xí)的詞將能夠記住，她有遷移的能力。奶奶燒魚真的很好吃，一條魚讓我吃飯大人說，孩子們喜歡吃魚，聰明。一次，她來看我，我躺在床上閉上眼睛，眼鏡還在鼻梁上，手還拿著報(bào)紙。我讓她每天寫一本日記，記錄當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情。不能輕率，特別是當(dāng)我是一個(gè)祖父。學(xué)生寫作無(wú)奈。課堂培訓(xùn)文章和課外生活構(gòu)成。要求單詞要寫得整齊，格式要標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要添加到指定位置。，縮寫，重寫，模仿。有一天，她不小心發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂亮的男孩在窗口給她一個(gè)甜蜜的微笑。但事故意外導(dǎo)致她失去了活潑的過去。寫給孩子組成，對(duì)于孩子，是一種痛苦和無(wú)聊的東西。先講一個(gè)故事。閱讀的好處很多。打開書有用的是這個(gè)的意思。所以，我想我們的孩子的寫作來了。從聽到的消息，去野生動(dòng)物園的激情后，寫著星光晚上趕到超市買，喝，小吃，然后寫了野生動(dòng)物的夢(mèng)想的勝利逃離......一到兩個(gè)，所以這喜歡，沒有寫主題，廢話的三百字已經(jīng)生動(dòng)地在紙上。在地球的日子里，他是清醒的，幾次昏迷。寫完孩子寫后，經(jīng)常不檢查，立即交給老師。以上，還掛四個(gè)紅燈籠。分配完成后，必須重復(fù)檢查，不斷修訂。同樣的原因，如果你通常不觀察生活，不要積累材料，直到寫作的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)無(wú)所畏懼地寫。晚上，回家，然后選擇，排序，整理。當(dāng)讀一年級(jí)的時(shí)候，你會(huì)說，媽媽笑了。塔哈拉讀了三年級(jí)，他用他的能力學(xué)習(xí)，這一段文章延伸到一個(gè)生動(dòng)，有趣的文章。做了一個(gè)大笑話！有一天我正在修改數(shù)學(xué)。計(jì)算機(jī)聊天。人們想呼吸。每天下班后回家，包裹甩，打開電視，看股市。你看！我的爸爸是如此公然！我正在尋找一只股票在他的手！但是，我喜歡做一個(gè)父親在一個(gè)藍(lán)籌股手中，每天的每日限額，將永遠(yuǎn)是牛市?？吹綆?kù)存，他是欣喜若狂，但也經(jīng)常對(duì)她的母親說：明天不是在家里吃，到外面“灑灑別致”。我的股票進(jìn)入“熊市”。我把青豆放在水里，第二天，青豆長(zhǎng)出一點(diǎn)小白尾。父親和母親一個(gè)鴨腿，我想找一個(gè)，但沒有，因?yàn)轼喼挥袃蓚€(gè) 腿！這是一個(gè)壞的夜晚?？梢酝瑫r(shí)進(jìn)行。然而，寫作畢竟是使用語(yǔ)言來表達(dá)客觀的事物和他們的想法和感覺，并在下一個(gè)語(yǔ)言中工作。讓學(xué)生免費(fèi)到熟悉生活，觀察生活，一起體驗(yàn)生活，相互校正的學(xué)生。我們主要學(xué)寫簡(jiǎn)短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。我托不起槍管，就把搶擱在樹杈上，瞇起左眼，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥。我樹立起信心了。意想不到的是，在講評(píng)課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說我寫得生動(dòng)、具體，描繪細(xì)膩，感情真實(shí)，引得大家不約而同地把目光投向了我。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)怪，孩子們十分苦惱。學(xué)生被修訂并歸還給他們。選擇一個(gè)或兩個(gè)更典型的文章，當(dāng)教會(huì)更正。讓學(xué)生善于捕捉生活中的小事，瑣事，普通的東西表達(dá)他們對(duì)生活和情感的理解。當(dāng)作業(yè)時(shí)，老師對(duì)我們說：姚華學(xué)生畫的鴨子很特別，有三條腿。如果我能像小豆芽一樣生長(zhǎng)得這么快，那么我就會(huì)成為一個(gè)大姚明。為什么？母親問困惑。更有趣的是，我父親也把我當(dāng)作他手中的股票。后他修改了，整理，哈！文章干凈了很多，閱讀更順暢。爸爸也把我當(dāng)作他手里的一只股票。所以，你寫的是失去的意義。那天晚上，葉老師打電話給我的母親，我在研究中拿起了延長(zhǎng)。為39。我只是想打電話給他，他打開電腦和朋友聊天了，只是聽到鍵盤沙沙聲，所有的時(shí)間不停，像跳踢跳舞。閱讀三年級(jí)，積累更多的詞匯，仔細(xì)觀察，想象力也豐富，所以，當(dāng)然會(huì)寫句子更生動(dòng)，更豐富：媽媽看到我沒有成年護(hù)送，他們的車回家她擁抱她的手臂，她的眉毛彎曲，她的眼睛變成一個(gè)裂縫，嘴稍微張開，露出一個(gè)白色的牙齒，臉頰還掛了兩個(gè)甜甜的漣漪她興奮地說：“顯然真的長(zhǎng)大了！你看，生動(dòng)，形象具體！閱讀后，如聞到嗅覺，如看到自己的人。我們長(zhǎng)大了發(fā)展這樣一個(gè)好習(xí)慣：在一邊準(zhǔn)備筆記本，作為書寫材料倉(cāng)庫(kù)。唐朝詩(shī)人李和七歲可以是詩(shī)，被稱為孩童。寫一個(gè)學(xué)生最大的困難是沒有寫什么。意思沒有表達(dá)清楚，增加內(nèi)容，試著說清楚。說教室布置得很好，但沒有具體說明。這個(gè)故事有一股激動(dòng)人心的力量。這不好嗎？似乎法官的話與情況無(wú)關(guān)，那么那些喜歡去處理孩子問題的人，應(yīng)該起一點(diǎn)警告作用。另一方面，不要寫，甚至什么都不提。你想成為一個(gè)聰明的人嗎？所以，你趕緊與朋友！。那些有成功的人，沒有人不喜歡閱讀。is a summary of the experience。為此，我嘗試使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，有趣的例子，簡(jiǎn)單地說，告訴他們一些真理和方法。她拿著花，看著熟悉的窗臺(tái)，突然，她驚訝地發(fā)現(xiàn)頂部接近一個(gè)口號(hào)：請(qǐng)給不幸的女孩微笑。當(dāng)她出院時(shí)，她突然發(fā)現(xiàn)了她熟悉的窗口，口號(hào)是：請(qǐng)給不幸的女孩微笑。一個(gè)村莊，一個(gè)美麗的女孩。學(xué)生不是很好的基礎(chǔ)，然后閱讀，讓學(xué)生聽，寫一句話。培訓(xùn)應(yīng)該是漸進(jìn)的。第一是如何尋找物質(zhì)問題。是奶奶打開門，我問：爺爺？奶奶很快把手指放在垂直的嘴邊說：安靜地，祖父睡著了。對(duì)于年輕人，寫作是一種需要。她的父親整天忙碌，遠(yuǎn)離運(yùn)行，一年來看幾次，父親和女兒只能通過電話講幾句話。山龍39。然后，教她許多成語(yǔ)，古詩(shī)。兒童需要接受教育，成功的教育應(yīng)該沒有痕跡。閱讀是基礎(chǔ)，閱讀積累，閱讀被吸收。葉志山先生在這里介紹，問我：賈老師，你在教孩子寫作。但看看什么書，讀的東西，不得不告訴他。興趣是進(jìn)入的指南。這是一個(gè)小學(xué)生使用語(yǔ)言和做法，也是他們學(xué)習(xí)生活的記錄。閱讀是積累，體驗(yàn)和接近作者的唯一方法。簡(jiǎn)單，是老師的教學(xué)具體表現(xiàn)的類是真實(shí)的，簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生真正收入，不玩弄戲法，不追求戲劇效果，不要羨慕，自我展示。要寫一個(gè)作文，你必須閱讀很多。兒童表達(dá)自己培養(yǎng)能力的能力。一個(gè)好的老師可以把一個(gè)不愛讀書的孩子變成對(duì)未來對(duì)社會(huì)有用的人。當(dāng)時(shí)，我感覺很好。我的手直癢，也想摸摸槍。我的閱讀興趣似乎在當(dāng)時(shí)提出。文章是做的。教授一生的小學(xué)語(yǔ)言，教一生的孩子寫作。讓學(xué)生自由組生去熟悉生活、觀察生活、體驗(yàn)生合，互相批改。但是，作文，畢竟是要用語(yǔ)言文字來表達(dá)客觀事物以及自己的思想感情的，工夫要下在語(yǔ)言文字上的。作文本上既有眉批還有總評(píng)，紅字寫得密密麻麻，甚至比自己寫的黑字還要多。凡是能從平凡的生活中“發(fā)現(xiàn)真理”的作文，才是我們需要的美文佳作。媽媽聽了，笑得連腰也直不起來了，說：“你這傻孩子!”這樣的作文令人耳目一新。媽媽點(diǎn)了一道老鴨湯，我高興極了，這可是我最喜歡的，尤其是鴨腿。小豆芽(二年級(jí))今天，媽媽要做綠豆沙牛奶。1．媽媽嫁給老外就好了(一年級(jí))舅媽生小寶寶了。想寫什么，就寫什么；喜歡什么，就反映什么?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。我的股票進(jìn)入了‘熊市’?！惫善钡?，他一句話也不說，坐在沙發(fā)上生悶氣。說實(shí)話，我是耐著性子讀完篇習(xí)作的。股票漲了，他欣喜若狂，還對(duì)媽媽說：“明天不用在家吃飯了，到外面瀟灑瀟灑去。如果沒有新鮮空氣的不斷攝入，人就會(huì)被憋死?！蔽液桶职质种腹粗种复舐暤卣f。我剛想向他問好，他已經(jīng)打開電腦和網(wǎng)友聊了起來，只聽到鍵盤的“沙沙”聲，一刻不停，像在跳“踢踏”舞。她激動(dòng)地說：‘明明真的長(zhǎng)大了!”’你看，繪聲繪色，形象具體!讀了以后，如聞其聲，如見其人。5．作文也會(huì)“長(zhǎng)大”。他每天背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。古人云：“書到用時(shí)方恨少”。修改作文沒有訣竅，卻需要一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。課桌圍成一圈，上面鋪著雪白的臺(tái)布。作文是寫出來的，然而，好作文卻是改出來的。夏衍是一位劇作家。舉個(gè)例子：一個(gè)學(xué)生寫《游野生動(dòng)物園》。主控雙方的辯護(hù)律師辯論正酣。高爾基說：“我看到一本好書，就像一個(gè)餓漢要撲到面包上一樣。正如古人所言：“少壯不努力，老大徒傷悲。很久很久以前，一個(gè)伸手不見五指的夜晚。他們不會(huì)接受，更不感興趣。手術(shù)成功了!女孩又恢復(fù)了往日的活潑和美麗。她整天呆呆地望著窗外的行人，以淚洗面。3．合理想象，充實(shí)內(nèi)容，擴(kuò)寫這一段話成一篇文章。她的命大，死神沒有光顧她，但是卻被毀容了。3．視寫。我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：1．抄寫。我認(rèn)為，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，要倒過來操作：先教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)，然后指導(dǎo)孩子在生活中尋覓作文的材料。雖說，爺爺在金蘋果學(xué)校教書，我也在金蘋果學(xué)校念書，但是我倆見不上幾次面，說不上幾句話。我讓她每天寫日記，把一天生活中發(fā)生的有趣的事記錄下來。有一次，她來探望我，我正躺在床上閉目養(yǎng)神，眼鏡還架在鼻梁上，手頭還捏著報(bào)紙。一來二去，書成了她的好朋友。我玩了‘過山飛龍’和‘滾滾球’。再之后，教給她不少成語(yǔ)、古詩(shī)。讓她在學(xué)中玩，玩中學(xué)。這樣的作為，往往會(huì)收到意想不到的效果。久而久之，自然會(huì)寫作文了?！巴ā眲t“懂”，“懂”則“通”，“不通”則“不懂”，“不懂”則“不通”。如若葉老說：“這是什么意思呀?我不懂?！蔽腋械狡婀?，葉老是個(gè)作家、編輯，又是個(gè)教育家，理應(yīng)十分重視對(duì)孩子的啟蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?葉至善先生見我有些疑惑，說：“你是搞作文教學(xué)的，我說給你聽，我父親這么做，到底是算‘教’還是‘不教’?”原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。設(shè)法讓孩子愿意寫、樂意寫，把作文當(dāng)作自己生活的一個(gè)部分。因此，對(duì)教師而言，教作文就是教做人，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)作文就是學(xué)做人。正如我們平常所說：“得法于課內(nèi)、得益于課外。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫。課程中設(shè)置的語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生說話和寫話的主渠道。課畢，他深情地對(duì)孩子們說：“你們不但要學(xué)到課本里的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)表達(dá)。我逐漸懂得，作文就是把自己所見，所聞，所想，所感如實(shí)記錄下來。后來，經(jīng)不起我的央求，他答應(yīng)讓我放幾槍。記得有一次，老師出了一個(gè) “快樂的星期天”的題目要我們作文。后來，換了一位語(yǔ)文老師，記得，他叫吳子祥，五十開外，很慈祥，說話也很風(fēng)趣。我喜歡孩子，我喜歡課堂，我更喜歡在課堂里教小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)。50年里，我和孩子們一起快樂在咱們祖國(guó)的語(yǔ)言文字中間。記得，他從不輕易批評(píng)、指責(zé)同學(xué)，更不見他發(fā)火訓(xùn)人。我想起不久前的一個(gè)星期天，我隨叔叔去竹林打鳥的事。哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁，扔下了汽槍，蹦著、跳著趕去捕捉那只還在地上撲騰著的麻雀，此時(shí)，我高興的心情無(wú)法形容。它既不神秘，也不可怕。”何謂表達(dá)?為什么**把“表達(dá)”看得那么重要?表達(dá)指的是，把腦子里固有的印記，通過一定的方式向外界展示或向他人流露。語(yǔ)文課就是在課堂上，老師借助課文作為例子，教會(huì)學(xué)生說話和作