【正文】 聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。要求做到以下幾點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。三、研討新課。這樣分析才能懂得的主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的。⒉就課文不理解之處提出質(zhì)疑。⒉選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。四、小結(jié)一開頭，就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。⑶熱帶的熱————濟(jì)南的溫（熱帶地方的日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。⑴北平的寒————濟(jì)南的暖（北平的冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。段意：寫濟(jì)南冬天的水色。第三層：寫城外遠(yuǎn)山。（又分為三層）第一層：寫陽光朗照下的山景。第二部分：第二、三、四自然段。第一部分：第一自然段。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。討論并歸納：可分為三部分。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。⒉解析題目以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。三、正課⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。當(dāng)們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。老舍，現(xiàn)代著名作家。4．就課文不理解之處提出問題質(zhì)疑。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。澄清：本課指明亮，透明。水藻：生長在水里的藻類植物。出奇：特別，不尋常。安適：安靜而舒適。響晴：（天空）晴朗無云。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1946年赴美講學(xué)。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。1929年離英回國。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。作者——老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。（板書：《濟(jì)南的冬天》）二、新授：⒈解題及作家、作品介紹。濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景又如何呢，我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了。教學(xué)過程與內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一課，我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機(jī)。⒊理清思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。教學(xué)計(jì)劃：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：⒈了解本文的文學(xué)知識(shí)，掌握本文的生字、詞。⒉學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。⒊品味生動(dòng)形象的語言。第一篇：濟(jì)南的冬天教案_1（最終版）濟(jì)南的冬天教案濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)：⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。⒉學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)形象的語言。⒉熟讀課文，初步體會(huì)作者所的美景。教學(xué)重點(diǎn)：理清思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法?？梢哉f，一年四季，都有無數(shù)可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰能說說？（指名說出）不同地方，冬天的景是不同的。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。1966年去世，終年67歲。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期。2．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。肌膚：肌肉和皮膚。秀氣：清秀、小巧玲瓏。貯蓄：存放。空靈：美妙無窮無不可捉摸。3．朗讀課文，思考課后研計(jì)練習(xí)題。二、導(dǎo)入．作家作品導(dǎo)入。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。2．導(dǎo)語老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美好的，一切都是可愛的，一切都有是可愛的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。是的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。要求做到：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。⒊探究質(zhì)疑：請(qǐng)給分段并歸納段意，理清作者的思路。（劃分的依據(jù)是描寫的景物不同）布局謀篇層次井然。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。第5段寫冬天的水色。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。段意：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。段意：細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。第二層；寫雪后的山景。第三部分：第五自然段。4．探究質(zhì)疑：第一自然段怎樣寫出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的石感情?討論并歸納：通過三組對(duì)比來寫。）⑵倫敦的暗————濟(jì)南的明（倫敦的冬天要是能看得見太陽，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。⒋探究質(zhì)疑：這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？討論并歸納通過三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。⒌探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？討論并歸納：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。五、作業(yè)⒈完成課后研計(jì)練習(xí)一。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。二、導(dǎo)入⒈寫為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。⒉這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語句，并質(zhì)疑。⒈朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。⒉探究質(zhì)疑：第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。⒋探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？討論并歸納：⑴擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。⑵“這一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說：……”用