【正文】 修飾詞“冰冷”或“嚴(yán)寒”?！　教學(xué)方法]討論法、導(dǎo)讀法　　[教具準(zhǔn)備]多媒體　　[課前準(zhǔn)備]　　布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。　?。后w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。　?。后w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情?！　　稘?jì)南的冬天》優(yōu)秀教案3　　[教學(xué)目標(biāo)]　　：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。　　(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞?！　?wèn)題見(jiàn)課件　　(四)分析課文　　讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?　　有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。　　體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)?！　　稘?jì)南的冬天》優(yōu)秀教案2　　教學(xué)目標(biāo)：　　　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限?！　×⒉贾米鳂I(yè)。真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”?！　、诩偃缒闶且晃粚?dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞?！　懞梦恼?，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！　、傧胍幌?，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?　　明確：都能抓住特征。　　——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?　　三、體驗(yàn)反思?！　　闹羞\(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?　　[討論明確]?！　　M人句。　　、贊美的感情?！　≈攸c(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水_，品味語(yǔ)言。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)?！　×?、布置作業(yè)?！　≌n堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)?！　?，第二、三幅圖是具體寫。城外的遠(yuǎn)山——淡雅。　　研讀第2—5小節(jié)：　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)　　，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)　　?　　，為什么?　　(四人小組討論后明確)　　[明確]　　——溫靜。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景。　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新?！　〕醪秸b讀課文?！　∷伎疾⒎治觥　?1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。本文寫于1931年春。原名舒慶春，字舍予，滿族人。　　二、初讀課文，掃清障礙。查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野?！　≌n前準(zhǔn)備：　?、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言?！　、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！　、谶^(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：　　①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路?！稘?jì)南的冬天》優(yōu)秀教案　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案1　　教材分析：　　本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用?！　W(xué)情分析：　　前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解?！　、诶仙崾俏覈?guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作?！　≌n時(shí)安排：兩課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情景，_導(dǎo)入　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))　　我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”?！　『?jiǎn)介作者、作品　　老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。　　詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。)　　(2)、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)　　朗讀課文　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文　　三、細(xì)讀課文，整體感知。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：　　——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?　　——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容?！　∽杂衫首x，思考問(wèn)題：　　“寶地”?　　，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?　　、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?　　?　　“冬天的濟(jì)南”?　　(四人小組討論)　　[明確]()　　、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”。冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。　　。“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。薄雪覆蓋下的山——秀氣。水色——綠?！　∥?、課堂總結(jié)。然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)?！　≌莆兆衷~?！　《①|(zhì)疑問(wèn)難，合作探究?！　問(wèn)題]　　?　　?　　，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)