【正文】 美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。標(biāo)題不能夠換。歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于寒而著眼于暖，不著眼于壯而在于秀，是本文的一大特點。作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描述中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧（響晴）｝寶地與熱帶相比無毒日（溫晴）濟(jì)南的地形特點：小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。本說案只說明第一課時。第二課時經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文本事。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。教材的重點、難點教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自我對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。一、教材分析課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文?？侦`：清凈透明(三)默讀第1段，思考：作者為什么說濟(jì)南的冬天是個“寶地”?明確：溫晴的天氣作者運用什么手法來突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點?請找出文中詞語具體說明。澄清(ch233。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。(二)重點字、詞的音、形、義鑲(xiāng)髻(j236。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。五、板書設(shè)計(1)總寫濟(jì)南冬天的特點：溫晴(對比)陽光下的山山(2—4)小雪后的山(2—5)具體描寫，突出“溫晴” 城外遠(yuǎn)山水(5)：清亮(6)總結(jié)、點題六、課件顯示(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。目的：為突破本課的重點、難點作好準(zhǔn)備。想想這部分具體描寫了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點。(五)鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)(5分鐘)目的：即時反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的能力(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。(三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)明確：(1)總寫濟(jì)南冬天的特點：無風(fēng)聲、響晴、溫晴(對比手法)(2—5)具體描寫濟(jì)南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點。(二)新課導(dǎo)入(12分鐘)作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示(4分鐘)目的：通過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛之情。③反饋練習(xí)法，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高能力，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。①主體思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。利用課件，擴大教學(xué)容量。②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。②本說案只說明第一課時二、說教學(xué)方法及手段根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)本文描寫景物的寫法并運用于寫作中。具體感知第1段的內(nèi)容、寫法。第一課時，利用電腦課件，通過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情。②教學(xué)難點：情景交融的寫法。③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。②過程、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。三維教學(xué)目標(biāo)①知識、能力目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。第一篇：濟(jì)南的冬天說課稿濟(jì)南的冬天說課稿在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的濟(jì)南的冬天說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。濟(jì)南的冬天說課稿 篇1一、說教材課文所處的地位及作用本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解能力。b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨特的美。教學(xué)重點、難點①教學(xué)重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。教學(xué)設(shè)計、處理①安排兩個課時教學(xué)。整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次。第二課時，具體感知2—5段，重點賞析第第5段，提高閱讀、理解能力。總結(jié)，布置作業(yè)。①語文教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，通過老師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。③問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。三、說學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。②聽讀感悟法，通過讓學(xué)生聽老師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解能力。四、說教學(xué)程序(第一課時)(一)檢查預(yù)習(xí)(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。教師配樂朗讀全文(8分鐘)目的：通過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。(6)總結(jié)、點題。齊讀感悟目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解能力。(六)課堂小結(jié)(3分鐘)(七)布置作業(yè)(5分鐘)品讀、賞析2—5段，背誦第3段。找出比喻、擬人句，說說妙在何處。做到讀、說、寫能力訓(xùn)練相結(jié)合。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。)毒：猛烈、暴烈響晴：晴朗無云。安適：安靜而舒適。ng)：清澈明亮。北平——濟(jì)南(“沒有風(fēng)聲”)明確：對比 倫敦——濟(jì)南(“響晴”)熱帶的地方——濟(jì)南(“溫晴”)濟(jì)南的冬天說課稿 篇2尊敬的各位評委：你們好！我今日說課的資料是《濟(jì)南的冬天》的第一課時，下頭，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方應(yīng)對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。教學(xué)目的（1）知識目標(biāo)：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。（2）本事目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。側(cè)重講析第3段和第5段。二、教學(xué)方法根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情景，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。我根據(jù)本課目標(biāo)和資料，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了本事。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章資料及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。五、教學(xué)程序第一課時教學(xué)要點：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法教儀：課件教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按引入新課講授新課反饋練習(xí)歸納總結(jié)進(jìn)行教學(xué)的。講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：a、為什么說濟(jì)南是個寶地？b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？d、標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南？朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀12節(jié)，并討論解答兩個問題：為什么說濟(jì)南是個寶地？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：經(jīng)過比較，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點。]之后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀35節(jié)，并作重點分析（濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處？第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。（學(xué)生討論后明確：陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅；水色綠。寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。因為濟(jì)南的冬天證明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最終的課文鞏固。）假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點，找出自我認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述本事。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)本事。）六、二點補充：時間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練習(xí)（10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天老舍與北平比城曬、睡、躺濟(jì)無風(fēng)聲陽光朗照下的山溫靜；冬南天的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣；的冬無重霧（寶地）濟(jì)天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山淡雅；南無毒日水色綠?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。課文解讀《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常出見險，“詩中有畫，畫中有詩。另外，還可以把本文與朱自清的《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。先寫陽光朗照的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。教材的重點、難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的