【正文】 者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。過程與方法目標(biāo)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把握文章要旨，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。文章運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動貼切。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，最后又寫了冬天的水色。作者對景物的描寫更是細(xì)致入微，可謂“詩中有畫，畫中有詩。第三單元為我們展示了一個色彩斑斕的大自然，這里有美的風(fēng)景，美的情感，美好的語言??編者講將本文安排在第三單元，意在讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼?。一、說教材課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。六）我筆下的“溫晴”和“溫情” 1．教師總結(jié)：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。1．守護(hù)搖籃的母親 2．細(xì)致周到的護(hù)士 3．健美優(yōu)雅的女郎 4．嬌美害羞的少女 5．俏美柔情的女子 老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。四）以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。三）以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。3．學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。二）朗讀課文，整體感知 本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：1．學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。一）情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色。學(xué)法：教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。三、說教學(xué)方法 教學(xué)：1．根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。二、說教學(xué)目標(biāo) 1教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。俗話說興趣是最好的老師。（二）學(xué)情對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。第一篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿《濟(jì)南的冬天》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。一、說教材和學(xué)情（一）教材《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第一單元中的第二篇課文。編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。過程方法目標(biāo)：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。2．教學(xué)重難點(diǎn)為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。2．采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。四、說教學(xué)過程及策略為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。今天我們單表一下多姿的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。1．搖籃安睡圖 2．雪后小山圖 3．山村臥雪圖 4．玲瓏水晶圖五）以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中 教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。所以，這里的山水情意濃濃。（一）走近溫情的人物形象景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。（二）品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。正是“一切景語皆情語”。七）時間安排導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí)5分鐘 八）板書設(shè)計第二篇：濟(jì)南的冬天說課稿《濟(jì)南的冬天》說課稿尊敬的各位評委，老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》第一課時，下面，我從以下幾個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。它是我國現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生?！蔽恼麻_頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)，接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。全文安排有序，脈絡(luò)清楚。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外親切自然，富有感染力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)（1）了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；（3）抓住特點(diǎn)描寫家鄉(xiāng)景物。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)則是把握作者情景交融的寫法。新《大綱》在《教學(xué)中重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。新《大綱》指出：“語文教學(xué)，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”而本文恰恰 1又是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，非常適于朗讀，所以在文章的講析中我引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，進(jìn)而讓他們說出自己獨(dú)特的感受，最后用寫來升華。因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了