【正文】 能。如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。然而，它似乎是各種美的組合。大自然的美可以說是無處不在。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊 的“溫晴”，更覺神韻。六年級學(xué)生對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，教師要充當(dāng)好組織引導(dǎo)者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色。在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生欣賞濟南優(yōu)美、秀麗山景和澄清、空靈的水景。讓學(xué)生自由讀課文，畫出自己喜歡的優(yōu)美的句子。此環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強學(xué)習(xí)語文的信心。然后，借助電教媒體配樂朗讀，呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動。那么濟南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。這就是我說課的整個過程，希望各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。這是我的板書設(shè)計，我的板書簡潔明了，突出了主題思想，在板書設(shè)計的過程中我始終運用新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主，贊濟南冬天之美，抒作者喜愛之情。②、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。然后讓學(xué)生們來創(chuàng)造美，在這里我準(zhǔn)備兩個作業(yè)，讓學(xué)生任選一個來完成。作業(yè)濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。這個環(huán)節(jié)我采用了合作探究法、比較法。欣賞薄雪覆蓋下的山，作者運用擬人手法把薄雪寫得情態(tài)可掬。接下來，我會把學(xué)生分組，讓他們主動去找一找課文中還有哪些描寫美景的句子或段落？找出來后運用剛剛咱們學(xué)過的比較的方法，體會文中比喻、擬人手法的表達(dá)效果。（如：范讀。緊接著提出新的問題：你從“特別”一詞中體會到了什么？體會到作者對濟南冬天極度喜愛和贊美之情。最后引導(dǎo)學(xué)生說出，文中的句子運用了比喻、擬人的修辭手法，把山寫得小巧秀麗，充滿溫情。）。（A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。最后，第5自然段寫了冬天的水色。此時水到渠成地提出問題，作者圍繞濟南“溫晴”的特點寫了那些美景？學(xué)生回答：寫了濟南的山景和水景。下面我來展示一小段，（播放課件圖畫和音樂，教師并配樂朗誦。第二課時的教學(xué)是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)，品讀課文，欣賞美景在這個環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生接龍朗讀26自然段，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。2．查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，以開闊視野。六、說學(xué)法并且教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究 法，做到授之以漁。五、說教法為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、比較法、個性化教學(xué)法。四、教學(xué)重點、難點重點：品味優(yōu)美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)欣賞濟南優(yōu)美、秀麗的山景和澄清、空靈的水景。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，這是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。接下來我從以下個方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)想。第一篇：濟南的冬天說課稿《濟南的冬天》說課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：你們好！我是來自。我今天說課的文章是老舍的散文《濟南的冬天》。一、說教材《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊第三單元中的第二篇課文。字里行間充滿了對濟南的熱愛之情。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《鳥是樹的花朵》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生進一步掌握比喻、擬人的修辭和文中“情景交融”的寫法。體會本文運用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我制定了本文的教學(xué)重、難點。難點：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。這些教學(xué)方法在接下來的說課過程中我會詳細(xì)的來解說。為了使學(xué)生更好的理解文本，需要學(xué)生作一些課前準(zhǔn)備，七、課前準(zhǔn)備：1．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，為了更好地完成教學(xué)重難點，我制定了以下教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入品讀課文，欣賞美景作業(yè)八、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過第一課時的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比、突出了濟南的“溫晴”這一特點，并贊譽它是個“寶地”。然后，借助電教媒體配樂老師泛讀，并且呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。）我覺得通過我的配樂范讀，并呈現(xiàn)一幅幅景色畫面，能夠達(dá)到我所預(yù)想的效果。并且總結(jié)出：第2自然段寫了陽光朗照下的山，第3自然段寫了薄雪覆蓋下的山，第4自然段寫了城外的遠(yuǎn)山。指名找同學(xué)讀課文第二自然段，并思考：陽光朗照下的山是什么樣的？并讓學(xué)生在書上勾畫下來，學(xué)生回答的同時出示句子?！保W(xué)生找的句子很好，看一下老師這里也有一個句子，和你找的句子意思是一樣的，但有不同，然后出示（B、這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。讓兩個學(xué)生對比的讀，通過比較讓學(xué)生說說那個句子好？為什么好？好在哪里？學(xué)生會說 文中的句子采用了比喻、擬人的修辭手法，找同學(xué)來說一說，哪個地方是比喻，把什么比喻成什么，哪個地方又是擬人，讓學(xué)生在說、在找、在分析的過程中，體會到運用修辭手法后美的意境和美的情感。而老師給出的句子則表達(dá)不出這樣的效果。在這里如果學(xué)生體會不到，我會讓學(xué)生再讀這句話，或者我給學(xué)生來泛讀，讓學(xué)生來體會情感。）最后，再讓學(xué)生帶著對濟南的熱愛和贊美之情讀這些句子。以下就是學(xué)生通過合作探究找出來的句子。在欣賞城外的遠(yuǎn)山時，運用比喻，把它說成是一張“小水墨畫”，又運用擬人的修辭手法，兩個”臥”字,用的尤為傳神！在欣賞水景時，運用擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟南冬天的無限生機和在冬天孕育著的朦朧春意。讓學(xué)生在小組討論中，在比較中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強學(xué)習(xí)語文的信心。學(xué)生欣賞了濟南美麗的山景和水景后，也體會到了文中運用的比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。①、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的個體差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同的興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。九、教學(xué)反思這節(jié)課我重點突出了發(fā)揮學(xué)生的主動性，如讓他們自己去找句子，自己去做對比，體會比喻、擬人的表達(dá)效果，這種方法感覺還是挺好的，讓學(xué)生們能夠在分析的基礎(chǔ)上，更好的運用這些修辭手法，寫出優(yōu)美的文章來。創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)?！倍欤诒狈饺藗兊难壑幸幌蚴呛L(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。初讀課文，發(fā)現(xiàn)美導(dǎo)入新課后，我會讓學(xué)生接龍朗讀課文，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。此時水到渠成地提出問題，讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天有什么特點？作者是從什么角度來寫的？作者圍繞這一特點寫了濟南那些景色？課前預(yù)設(shè)這個問題，學(xué)生的回答可能較為零散，為此，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的結(jié)構(gòu)特點進行概括。品讀課文，欣賞美這一環(huán)節(jié)，是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生一起來欣賞這些優(yōu)美的句子。并在這個過程中體會本文運用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。總結(jié)梳理，創(chuàng)造美濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。繪山景、描水色。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。九、課后反思這節(jié)課，有幾點需要在以后教學(xué)中注意的問題：（1）課的容量很大，一節(jié)課要完成兩節(jié)課的內(nèi)容較不容易。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺是流于表面，沒有引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵點上體悟作者的思想感情與美文意蘊。第二篇：濟南的冬天說課稿《濟南的冬天》說課稿尊敬的各位評委，老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》第一課時，下面，我從以下幾個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。它是我國現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。課文解讀：《濟南的冬天》是一篇極具個