【正文】 信息，提出簡單的數(shù)學問題并能進行解答。二、選擇信息，提出數(shù)學問題，解決問題。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。先出示游園會的場景圖，引導學生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給全班同學聽。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。第一篇：20以內(nèi)的退位減法十幾減9自評稿《20以內(nèi)的退位減法十幾減9》 自評稿桃山學校 賀 娟《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學力爭體現(xiàn)以下幾個特點：一、創(chuàng)設情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”。游園會這一情境非常貼近學生的生活，很容易激發(fā)學生的學習興趣，在學生初步感知全景圖的基礎上，及時提出問題“還有幾個？你能想出來嗎？”把學生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上。先讓學生把自己的方法在同組內(nèi)進行交流，再讓學生在全班內(nèi)交流自己的算法。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力是數(shù)學教學目標的重要組成部分。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源，教師應引導學生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息提出問題，抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算出結(jié)果。三、動手操作，體會“破十法”?！白鲆蛔觥睍r再通過擺一擺、圈一圈和算一算，讓學生進一步體驗“破十”的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數(shù)學?！捌剖ā钡乃季S過程不要求學生必須死記，只要學生能夠理解就可以了，因此，本節(jié)課教學時不必總結(jié)計算規(guī)律。在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學習十幾減9的減法。為此，教師充分利用教材第10~11頁上的插圖，將插圖展示的游園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活、學生喜歡的活動連成一體。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，為學生提供自主探索的空間。在老師的引導下，不同的學生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數(shù)出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的?由于學生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。在一個班集體中，幾十個學生的數(shù)學思維水平是參差不齊的?！?0以內(nèi)的退位減法十幾減9》 教學設計桃山學校 賀 娟教學目標1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．教學重點學會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9．教學難點理解和掌握計算方法．教學過程一、復習準備．教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）二、學習新課．1．教學例1．師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．可能有以下討論結(jié)果：（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法）根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”． 指名復述想的過程．讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教學例2．師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．讀算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教學例3．讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）同樣方法學習：16－9＝7．4．教學例4．讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出