世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案3——詠雪、陳太丘與友期-展示頁(yè)
2025-10-22 16:58本頁(yè)面
【正文】 題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問(wèn)的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了?。▽W(xué)生提問(wèn)，師生互答）――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問(wèn)題提的都很好。（待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹”。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰明樹 同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來(lái)寫人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹）學(xué)生答：樹。倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。第一篇：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教案3——詠雪、陳太丘與友期課文解讀： 本文故事性強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很容易。設(shè)計(jì)依據(jù)： ，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。、感悟和思考。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。（板書課題）二、字詞識(shí)讀，理解文意 1．讀――學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰明樹”上。）――自讀提問(wèn)，詞句積累：俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)貴有疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有學(xué)問(wèn)。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書。（學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”）4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過(guò)你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。講的好的上“聰明樹”）三、問(wèn)題研討，拓展思維 ：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”，你同意誰(shuí)上？為什么？ ：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說(shuō)說(shuō)理由。誰(shuí)是我們班最聰明的學(xué)生？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。五、激情總結(jié) 今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問(wèn)、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！第二篇：世說(shuō)新語(yǔ)《詠雪》《陳太丘與友期》知識(shí)點(diǎn)世說(shuō)新語(yǔ)兩則 《詠雪》兩個(gè)比喻句：撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風(fēng)起。“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了以種怎樣的家庭氣氛？ 和睦、融洽、歡快、輕松對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？“未若柳絮因風(fēng)起”更好。“未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？①柳絮團(tuán)狀與雪花在形態(tài)和動(dòng)態(tài)上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神，②預(yù)示著春天即將到來(lái)，有深刻的意蘊(yùn)。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。韓愈《春雪》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。陳元方維護(hù)了父親的尊嚴(yán)，顯示了聰明才智，體現(xiàn)這一天資的語(yǔ)言是“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。從信用方面，是父親的友人失約在先；從禮貌方面，是父親的友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。通過(guò)讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子？元方聰敏過(guò)人、率真方正、明白事理、落落大方。２、背誦兩篇短文。２、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。〖情感目標(biāo)〗學(xué)習(xí)要專心，觀察事物要細(xì)心，要善于抓住事物的本質(zhì)特征?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？２、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？ 【教學(xué)方法】１、誦讀法。２、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無(wú)禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗研讀《詠雪》?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入二、作家作品分析：介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》劉義慶（公元４０３年～４４４年），南朝宋文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》原為８卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等３６門，主要記錄
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