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世說(shuō)新語(yǔ)陳太丘與友期原文及翻譯五篇范文-展示頁(yè)

2024-10-28 16:06本頁(yè)面
  

【正文】 ??赡芴岢龅膯?wèn)題有:⑴ “日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué),古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀,怎么判斷遲到?⑵ 友人到底是一個(gè)怎樣的人?⑶ 元方的性格特點(diǎn)如何?⑷ 在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí),元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮?3、學(xué)生展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn),教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)三、選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文,注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)四、師生互動(dòng),研討課文,背誦課文1、各小組提問(wèn)。設(shè)計(jì)二:同學(xué)們,你要做一個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生回答:“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”??)如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》,你結(jié)識(shí)了小元方,你就會(huì)默默地告訴自己:“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人!”(板書(shū)文題)二、學(xué)生朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),理解詞句,疏通文意。學(xué)生朗讀課文,自行疏通文意;提出閱讀中碰到的疑難問(wèn)題,師生共同研討解決;背誦課文;歸納借鑒本文的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色,積累詞語(yǔ)?!菊n時(shí)安排】2課時(shí)。本文用兩課時(shí)教讀,時(shí)間略有富余,可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中,元方“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合,自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合,提高教學(xué)效率。2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮,最后卻“入門(mén)不顧”,是否有失禮儀? 【教學(xué)方法】1、誦讀法。【教學(xué)重點(diǎn)】1、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永,以敘為主的特點(diǎn)。結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。2、背誦兩篇短文?!蹦侨烁械綉M愧,便從車(chē)?yán)锵聛?lái),想跟元方握手,元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。”那人便發(fā)起脾氣來(lái),罵道:“真不是東西!跟別人約好一塊兒走,卻把別人丟下,自個(gè)兒走了。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲,當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩。正午已過(guò),不見(jiàn)那朋友來(lái),太丘不再等候就走了?!庇讶藨M,下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧?!痹皆唬骸熬c家君期日中。客問(wèn)元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。第一篇:世說(shuō)新語(yǔ)陳太丘與友期原文及翻譯原文:陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時(shí)年七歲,門(mén)外戲?!庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行,相委而去。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。譯文:陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén),約好正午時(shí)碰頭。太丘走后,那人才來(lái)。那人便問(wèn)元方:“你爸爸在家嗎?”元方答道
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