【正文】 （）過中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。”遂并轡而歸，共論詩(shī)道留連累日，因與島為布衣之交。初赴舉京師。學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。期：去：顧：引：舍：信：２、翻譯下列句子。２、教師歸納所提問題。５、學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。意在言外，確實(shí)耐人尋味。４、學(xué)生分組探究問題：⑴ 各組提問：疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。愛好文學(xué)，招納文士。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。３、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。”，元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動(dòng)。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。第一篇：《世說新語》兩則教案3——詠雪、陳太丘與友期課文解讀： 本文故事性強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。（學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”）4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語營(yíng)造了以種怎樣的家庭氣氛？ 和睦、融洽、歡快、輕松對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來的？“未若柳絮因風(fēng)起”更好。陳元方維護(hù)了父親的尊嚴(yán)，顯示了聰明才智，體現(xiàn)這一天資的語言是“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。２、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。２、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。３、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)三、選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)四、師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文１、各小組提問。六、課堂練習(xí)投影顯示：１、解釋下列各句中加粗的詞。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。過程與方法：運(yùn)用工具書疏通文句，能正確流暢地熟讀全文?！井?dāng)堂檢測(cè)】閱讀文言短文，回答問題。退之立馬久之，謂島曰：“‘敲’字佳矣。① 敝人 ②卑職 ③ 陛下 ④ 令尊 ⑤ 寡人⑥ 足下⑦ 令郎3．給文中劃線句添上省略的部分。” 遂班軍而還，一郡并獲全?！井?dāng)堂檢測(cè)】1．（1）離開（2）已經(jīng)（3）于是（4）一起2．朋友有病在身，我不忍心拋下他，寧愿用我的生命換朋友的命。【教學(xué)重點(diǎn)】１、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)三、選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)四、師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文１、各小組提問。⑶閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。五、把握本文的寫作特點(diǎn)，體味語言簡(jiǎn)練意義豐厚的特色提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？學(xué)生回答，明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見大??教師不必評(píng)判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。① 敝人② 卑職③ 陛下④ 令尊⑤ 寡人⑥ 足下⑦ 令郎⑧ 老朽⑨ 麾下４、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（）Ａ、誨女知之乎Ｂ、學(xué)而不思則罔Ｃ、路轉(zhuǎn)溪頭忽見Ｄ、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎學(xué)生逐一回答，明確：１、期：約定。⑵ 您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，