乘法交換律結合律教學設計-展示頁
2024-10-28 16:53本頁面
【正文】 的乘法計算中的。師：通過剛才我們的舉例與計算，你發(fā)現(xiàn)什么？小結： 三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘，它們的積不變。師：通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)這兩個算式的運算順序雖然不同，但他們的計算結果卻相同，你能仿照他的形式再舉幾個這樣的例子嗎？ 指名學生舉例，并集體計算結果是否相等。不同：（1）算式中括號的位置不同。相同：（1）兩個算式的積相同。師：剛才兩位同學用不同的方法解決了這個問題，現(xiàn)在請同學們一起來觀察這兩個算式，看看他們有什么異同。從前面看，每一層有54個，有3層，共有3（54）個。，在交流中，引導學生說一說每一步的含義。四、教學過程（一）口算比賽，激發(fā)學習興趣出示口算題52 254 258 1258師：以后在計算乘法時，一般看到“5”想到 2，看到“25”想到 4或8，看到“125”想到 8 ；因為這樣的兩個數(shù)相乘能整到十、整百、整千數(shù)，這樣可以快速計算。三、教學重、難點重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應用乘法結合律和交換律。在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。生甲：2245＝485＝240（元）生乙：2(245)＝2120＝240（元）師：他們做得對嗎？你是怎樣判斷的？四、總結提升。教材第35頁做一做，第2題。教材第35頁做一做，第1題。師：你們真聰明，說得好極了。師：比較加法交換律和乘法交換律，加法結合律和乘法結合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？生甲：我發(fā)現(xiàn)加法交換律和乘法交換律，都是交換數(shù)的位置，結果不變。師：同意這種叫法嗎？師：你會用字母表示它嗎？生丙：(aXb)Xc=aX(bX。生甲：(252)2=25(22)生乙：(lO5)5=10(55)生丙：1O(25)=(lO2)5③師：從上面的算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生甲：三個數(shù)相乘，先乘前面兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。25（52）＝2510＝250（桶）②師：那么（255)2○25(52）中間填上什么符號？生：等號。生甲：我先計算一共種樹多少棵。教學例2。師：對。這叫什么？你給它取個名字？生甲：乘法交換律。（交換兩個因數(shù)的位置，積不變。生匯報。（多媒體出示教材第33頁主題圖）師：一共有25個小組，每組里4人負責挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹。師：看圖，植樹要做哪些事情？（挖坑、種樹、抬水、澆樹）師：這里也有許多數(shù)學問題，想學嗎？二、自主學習，合作探究。出示第33頁主題圖。教學準備：多媒體課件。培養(yǎng)學生的分析、概括能力。第一篇：《乘法交換律結合律》教學設計教學目標：掌握乘法交換律和乘法結合律。運用乘法交換律驗算乘法。重點難點：掌握乘法交換律和結合律。教學過程：一、談話引入，激發(fā)興趣。師：植樹節(jié)快到了，四年級同學去義務植樹。教學例1。負責挖坑、種樹的一共有多少人？生算，小組里交流。生甲：425=100（人）生乙：254=100（人）師：他們算得對嗎？從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里議一議，交流。）你能舉出幾個這樣的例子嗎？例：75=57 2010=1020師：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。師：你能用符號或字母表示它嗎？生乙：ab=ba師：乘法交換律，以前我們已用過它，在什么地方呢？生丙：交換因數(shù)的位置相乘，驗算乘法。試一試，好嗎？2416 1517指名兩生板演，集體訂正。（多媒體出示主題圖）①師：看圖，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水，一共要澆多少捅水？生小組里交流，并匯報。（255）2＝1252＝250（桶）生乙：我先計算每組種樹要澆水多少桶。請你舉出幾個這樣的例子。師：仿照加法的運算定律給它取個什么名字？生乙：我叫它乘法結合律。）比一比，議一議。生乙：我發(fā)現(xiàn)加法結合律和乘法結合律，改變了題里的運算順序，結果不變。三、鞏固運用，深化提高。先計算，再運用乘法交換律進行驗算。生獨立做，并匯報。這節(jié)課，你學會了什么？還有什么問題和大家共同討論？第二篇：《乘法結合律和交換律》教學設計]《乘法結合律和交換律》教學設計一、教學內容：北師大版四年級上冊數(shù)學第二單元P45－P46二、教學目標：經歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結合律和交換律，并用字
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