【正文】 者通過老嫗的回憶和指點(diǎn)，來(lái)寫母親生前對(duì)兒女的關(guān)懷、疼愛，這跟“悲”有何關(guān)聯(lián)？（c）是祖母生前對(duì)自己的愛撫、教誨和期望，歷歷在目?！皷|犬西吠”該如何理解？師：這個(gè)細(xì)節(jié)僅僅只是東家的狗對(duì)著西家叫西家的狗對(duì)著東家叫嗎？狗叫有什么奇怪的？這里有更深的意味嗎？（學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，師點(diǎn)撥：這里作者寫的狗吠是狗之間互相叫還是狗向人叫？）師：為什么對(duì)人叫？師：再請(qǐng)同學(xué)想象一下分家前與分家后狗的表現(xiàn)有什么不同。①研習(xí)“喜”請(qǐng)一男生朗讀第一段，然后問——作者因?yàn)槭裁炊X得可喜？②重點(diǎn)研習(xí)“悲”學(xué)生默讀第二段至文末，然后問——作者因?yàn)槭裁炊X得可悲？明確：（a）是叔父、伯父分家，大家庭分崩離析，零落衰敗。二、研習(xí)齊讀課文研習(xí)情感（1）問——作者在文中抒發(fā)了什么情？請(qǐng)用文中的原句來(lái)回答?！扒楦小蓖且黄恼赂腥说镊攘λ?。探究結(jié)尾處作者若干年后補(bǔ)寫的這兩段的作用。九、布置作業(yè)。七、拓展閱讀，分發(fā)材料《先妣事略》，安排學(xué)生自讀交流。六、小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點(diǎn)，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，可算是完成了鑒賞本文的基本任務(wù)，當(dāng)然也有人從別的角度解讀本文，倒也自成一家之說，如從作者在軒中“偃仰嘯歌”到背負(fù)重托“束發(fā)苦讀”，再到補(bǔ)寫部分的“臥病無(wú)聊”看出一個(gè)舊時(shí)代知識(shí)分子追求功名的辛酸，結(jié)合他的生平倒也不無(wú)道理。（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫，本文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）（3）作者在回憶先妣、先大母時(shí)以“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”作結(jié)；而在補(bǔ)寫的回憶亡妻部分已妻子親手所植的枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”作結(jié)。教師可概括為：“軒”的變遷，情的離合（以板書表現(xiàn)，幻燈片演示）五、分析、鑒賞作者對(duì)悲喜感情的表現(xiàn)手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：以朱自清《背影》引入正題（幻燈投影）二、聽課文朗讀錄音三、檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況（幻燈片演示）四、要求學(xué)生自由朗讀課文，思考如下問題：（1）文章的文體“志”也就是“記”，屬記事類，本文寫了哪些人哪些事？明確：涉及到的重要人物有：作者自己、老嫗、母親、大母、妻；涉及到的重要事情有：項(xiàng)脊軒的修葺、自己的讀書生活、諸父異爨、先妣及大母的事跡、遭火不焚、亡妻舊事（2）文章是怎樣將這些零散的材料組合成一個(gè)整體的，特別值得注意文章的前后兩部分不是同時(shí)期完成的，后兩節(jié)是補(bǔ)記的。項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：體會(huì)本文以日常瑣事平淡中見真情的寫作特色。借老嫗之言，憶慈母柔情，抒少年失母之悲。托象牙之笏，思祖母厚望，抒功業(yè)未就之悲。托枇杷之樹，憶琴瑟之好，抒物是人非之悲。歸有光一生中最重要的三位女子相繼離世，悲愴、悲戚、悲痛，作者的一顆悲心，在項(xiàng)脊軒前無(wú)處躲藏！練筆鞏固師：同學(xué)們品讀了文章之后，一定有很多的感受，大家能不能用一句話來(lái)總結(jié)一下你讀完本文的感受呢？老師先寫了一句，咱們?cè)囍鴣?lái)對(duì)一句。從軒窗向內(nèi)望，那里有先妣曾經(jīng)駐足的痕跡，那里有祖母手持象笏時(shí)那期待、殷殷的眼神，那里有妻子憑幾學(xué)書的倩影。18歲的歸有光，31歲的歸有光，面對(duì)著這項(xiàng)脊軒北向的四窗。課堂小結(jié)結(jié)語(yǔ)：的確，作者所選取的都是發(fā)生在軒中的瑣碎細(xì)微之小事，但小中見大。人知之者，其謂與坎井之蛙何異？”這段話又流露出作者怎樣的情感？刪剪文字有幾分對(duì)世俗的不屑也有幾分對(duì)科舉末第的自嘲，更多的是是日夜青燈書卷相伴不揚(yáng)眉吐氣瞬目不止步的奮斗精神。．拓展延伸課文第4段段尾刪掉了一截：項(xiàng)脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)；劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隴中。料得年年腸斷處，明月夜，枇杷樹，這亭亭的枇杷樹，怎一個(gè)悲字了得？最后我還有一個(gè)疑惑想和大家一起探討：為什么妻子離世他沒有“泣和長(zhǎng)號(hào)”？他難過嗎？明確：室壞不修，久臥病無(wú)聊，多在外，不常居。我們不難想象，歸有光是怎樣的淚流滿面，情難自已。往昔美好時(shí)光，美好時(shí)光，愁苦、相思、離情，百般滋味涌上心頭。是妻子當(dāng)年許下的美好祝愿。明確：妻子憑幾學(xué)書，回娘家述諸小妹語(yǔ)說明夫妻二人和諧恩愛、琴瑟和鳴、伉儷情深。作者接著回憶的是妻子，預(yù)習(xí)的時(shí)候讓同學(xué)們寫了一段關(guān)于4—5小節(jié)的鑒賞。明確：祖母對(duì)他有很高的期望，而他也自覺擔(dān)起這份責(zé)任，想要振興門楣，重振家風(fēng)，但此時(shí)讀書久不效，不覺愧對(duì)祖母重托，讀書久不效的悲涼憤懣，對(duì)祖母的深切懷念與愧疚都化作在這長(zhǎng)號(hào)中。同樣是寫悲，我們注意到一個(gè)作者的細(xì)節(jié)描寫，母子情用的是“泣”，而寫祖孫情用的是“長(zhǎng)號(hào)不自禁”？請(qǐng)你們說說看。手持象笏至的動(dòng)作、離去前的再三叮嚀中，明確；希望作者可以光宗耀祖，光耀門楣。明確：從祖母的“自語(yǔ)”透露出祖母內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅，讀出了她對(duì)歸有光苦讀的贊許，更有對(duì)他的殷殷期盼。你從中讀到了祖母怎樣的情感？明確：第一處語(yǔ)言描寫—“孩兒，許久不見你的影子，怎么整天默默地呆在這里，像個(gè)女娃娃一樣？”話語(yǔ)親切、有趣，表面上是責(zé)備，實(shí)則讓我們看到了一位年邁的祖母對(duì)孫兒的疼愛、關(guān)懷。大母勵(lì)志：你讀到了哪些細(xì)回憶祖母的細(xì)節(jié)，給了你怎樣的感受，為何會(huì)有這種感受。至無(wú)關(guān)緊要。歸有光幼年喪母，對(duì)母親的記憶很是模糊，所以只能從他人的只言片語(yǔ)中去拼湊母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一個(gè)小細(xì)節(jié)于他而言都如同至寶。這哭泣聲，是一個(gè)失母十年的孩子念及母親的無(wú)窮思念與悲戚。語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。而今聽到老嫗之言，對(duì)母親的記憶從茫然無(wú)著變得漸次清晰。師總結(jié)：母親一生何其辛苦，命苦，卻沒有享到兒女之福。他母親一生為多子所苦，后為節(jié)育，聽信奴仆偏方，喝下了田螺水，竟自此失聲。語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。老嫗憶母：教師引導(dǎo)：這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？明確：歸有光的姐姐在襁褓之中呱呱哭泣，娘親此時(shí)在屋子西面的內(nèi)室不能見到孩兒，但卻急切地手扣門扉對(duì)女兒噓寒問暖——是冷了，還是餓了？從中你看到了一個(gè)怎樣的先妣形象？明確：關(guān)愛兒女的慈愛母親形象。對(duì)于長(zhǎng)輩之間的事情他不好言語(yǔ)什么，多少的`不滿也只能隱藏在雞飛狗跳的場(chǎng)景描寫中。明確：東犬西吠，雞棲于廳。補(bǔ)充：昔我歸氏自工部尚書而下，累葉榮貴，迄為唐亡。叔父分家：補(bǔ)充，歸家的祖上曾經(jīng)有五世同堂記錄，家訓(xùn)要求不許分家，私自分家被視作不孝，逐出家門。善于選取家庭生活小事，平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托自己的深情。景可愛，情可喜，情景交融。感受到了作者對(duì)這里喜愛，心境的恬淡寧?kù)o。學(xué)生：舊貌：狹小，老舊，破漏，陰暗新顏：明亮，清幽，雅致你覺得哪些景物寫得很美，為什么，流露出作者怎樣的情感？明確：尤其是三五之夜、皓月當(dāng)空之時(shí)，月色如水，銀輝灑落，樹影斑駁，微風(fēng)吹過，花搖影落，真是怡然自樂。明確：一間老屋，兩種情感，三個(gè)女人，四件瑣事。志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。此中所寓懷宗追遠(yuǎn)之意非常明顯。歸有光希望成為歸家頂天立地的脊梁，看來(lái)歸有光在給書齋取名字的時(shí)候似乎已經(jīng)將理想蘊(yùn)藏其中?！绊?xiàng)”脖頸也，“脊”脊梁也。解題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定知道了項(xiàng)脊軒是個(gè)書齋的名字，那么你們知道“項(xiàng)脊”是什么意思嗎。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程．導(dǎo)入明代有一位散文家，他被譽(yù)為連接“唐宋八大家”和清代“桐城派”之間的橋梁，他就是歸有光。2．討論法：通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的文言鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。二、教學(xué)重點(diǎn)1．理解作者對(duì)家道衰落、功業(yè)未就的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。學(xué)會(huì)作者善于從日常生活中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)和場(chǎng)景來(lái)抒發(fā)感情的技巧。（要求：要有細(xì)節(jié)描寫，或?qū)υ捇騽?dòng)作，之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子，200—300字左右?；仡櫞拮o(hù)的題都城南莊，品味“人面只今何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”與之的共同魅力。）拓展延伸：若把最后一段改成“今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復(fù)，余自傷泣不已”是否可以？（感受直抒胸臆與托物言志，這兩種抒情方式的不同。樹長(zhǎng)，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。小姨為何總問關(guān)于“閣子”的事？（這里也是從側(cè)面表現(xiàn)，夫妻閣子里的生活幸福、甜蜜，感情恩愛。相顧無(wú)言，唯有淚千行”與李詩(shī)中“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是異曲同工的。展示多媒體。）朗讀最后寫妻子的兩段（第四、五兩段），品味細(xì)節(jié)描寫。（細(xì)節(jié)描寫：東犬西吠，客逾庖而宴；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書。（若改寫成“諸父分家，戶庭雜亂；先妣愛子，呵護(hù)備至；大母疼惜，寄予厚望”是否可以？從而引出細(xì)節(jié)描寫。再要求學(xué)生從第二段里找出，能夠體現(xiàn)亡母和祖母對(duì)“我”的關(guān)愛與期望的句子，從側(cè)面寫生活瑣事，真實(shí)感人。要求學(xué)生找出例句，分別是“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”、“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”、“如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”。a、提問：文中寫了哪幾件可悲的事？展示多媒體。朗讀第二段。但是喜悲兩種感情，給我們記憶最為深刻和久遠(yuǎn)的應(yīng)該是：悲情！本文的作者歸有光這一生就經(jīng)歷了這人生“三悲”。（這里板書）“一間小屋”的特點(diǎn)：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜（這里分別要求學(xué)生在第一段中找出原句，體會(huì)修葺后書齋的變化）插入書齋名字的由來(lái)（懷遠(yuǎn)追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自號(hào)“項(xiàng)脊生”）兩種感情：喜和悲（這里點(diǎn)一下即可，后面具體展開，為本課重點(diǎn)）三個(gè)女人：先妣、先大母、亡妻二．研讀與賞析，對(duì)兩種感情的分析喜怒哀樂乃人之常情，我們古時(shí)文人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)歸納的人生的“四喜三悲”有哪些？（四喜：久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。教學(xué)方法：反復(fù)朗讀，師生討論課時(shí)安排：兩課時(shí)，該課為第二課時(shí)教學(xué)步驟：一．回顧性導(dǎo)入，內(nèi)容概括在前面課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握文章意思的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)回顧文章內(nèi)容。教學(xué)思路：圍繞一個(gè)“情”字為主線索展開，領(lǐng)會(huì)古代散文敘事中融入濃厚情感的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的以情動(dòng)人。項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的寫作特色。第一篇：項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)描寫抒寫感情的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的兩種感情；通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氣氛。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)理念：回顧性導(dǎo)入，概括全文主要內(nèi)容；抓住“悲情”展開分析。這里以“一間小屋、兩種感情、三個(gè)女人”為線索概括主要內(nèi)容。三悲：幼年喪親、中年喪妻、老年喪子）悲喜之情我們刻苦銘心?！疤扑闻伞敝浴扒椤眲?dòng)人為寫作特色，抓住本文的主要的“悲情”展開。展示多媒體。（可悲的事：諸父分家、悼亡母、憶祖母。明確悲情表達(dá)是極有層次，由“客觀記述意味深長(zhǎng)”到“情動(dòng)于中有淚無(wú)聲”再到“直瀉而出洶涌如潮”，感情是由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈的。）b、提問：為什么這里會(huì)寫的如此感人，讓你覺得可悲？展示多媒體。）c、提問：本文有那些細(xì)節(jié)描寫讓你留下了深刻的印象？展示多媒體。引出最后一段對(duì)妻子的追憶。拓展延伸：聯(lián)系我們以前學(xué)過的抓住細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)“思妻”的詩(shī)句，舉例蘇軾江城子、李商隱夜雨寄北。（蘇軾首創(chuàng)用詞的形式悼念死去的親人，這里的“小軒窗，正梳妝。）提問：第四段中提到一個(gè)人，是：小姨。）最后一段中的“枇杷樹”，你怎么理解？（枇杷樹本來(lái)是無(wú)思想感情的靜物，但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來(lái)，移情于物。只說樹在生長(zhǎng)，不說人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。）多媒體展示。三．培養(yǎng)運(yùn)用能力———作業(yè)寫一段文字，選取歸有光懷念親人的寫法進(jìn)行仿寫，表現(xiàn)親情的主旨。）四．板書設(shè)計(jì)一間小屋：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜兩種感情：喜、悲三個(gè)女人先妣（已故母親）———叩門問寒慈愛先大母（已故祖母）———以手闔門期望亡妻（妻子）———憑幾學(xué)書恩愛項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值。感受作者在此屋中寄居的親人的懷念、壯志難酬的幽憤等復(fù)雜情感。2．研習(xí)重點(diǎn)段落，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。四、教學(xué)方法1．誦讀法：通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文章基本內(nèi)容理解能力。3．延伸法：通過延伸練習(xí)，提高學(xué)生文言鑒賞能力。歸有光可謂遍嘗了人世的多磨難大悲苦，他仕途不順、早年喪母、中年喪妻，所幸，人生的悲苦無(wú)損其內(nèi)心的柔軟與細(xì)膩，他的文章不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮，黃宗羲稱之為“明文第一”，那么他的文章到底好在哪兒呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的抒情散文代表作——《項(xiàng)脊軒志》。明確：有多種說法。項(xiàng)乃立首之本，脊乃立身之本。緣于其遠(yuǎn)祖歸道隆，曾居江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇。項(xiàng)脊是指人的項(xiàng)，脊，這兩處地方非常狹小，因此也指書齋狹小。整體感知自由朗誦，整體把握散文：寫了幾個(gè)人哪些事?！绊?xiàng)脊軒”是怎樣的一間屋子？請(qǐng)說說它的舊貌和新顏，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀原文相應(yīng)部分并用幾個(gè)短語(yǔ)分別總結(jié)。屋內(nèi)一個(gè)讀書人挑燈夜讀，時(shí)而嘯歌時(shí)而冥坐，沉浸在古人智慧海洋中?？偨Y(jié)：我們可以感受到軒中人的喜悅、悠閑、恬然自得之情以及他的沉靜、淡泊、勤奮之性。．合作探究以口頭語(yǔ)說家常事，是歸有光在唐宋八大家之后的一種創(chuàng)造，他的文章更貼近日常生活。分小組研究四件事的細(xì)節(jié)描寫，說說這些細(xì)節(jié)描寫分別在什么地方，寫出了什么情感，并試著將這種情感讀出來(lái)。這在講究孝友的作者來(lái)說，五一十分失望無(wú)奈。祖母之妹嫁文征明，江南大戶，尊貴有加明確