【正文】 ，學生畢竟是學生，對感情的把握不一定準確，教師 1的示范朗讀就顯得尤為重要了。三、教師示范朗讀。我認為，沒有課前預習，根本無從談課堂效率，尤其是古詩文的教學！上該課之前，我布置了如下預習提綱：查找歸有光的生平及貢獻并寫成讀書筆記；分別用輕快的、急速的、悲緩的三種語調(diào)朗讀課文三遍，看哪種語調(diào)吻合本文的感情基調(diào)，然后讀出感情來；憑借課文注釋與古漢語詞典疏通全文，把不懂的劃出來，向老師或同學請教；全文的重點句是哪些？哪些句子寫得好？好在哪里？上課前組長檢查，科代表監(jiān)督，我有目的地抽查，督導落實，效果不錯。歸有光是一位情深而真、志遠而堅的男子，他懷抱感恩之心，扛起家族振興的責任，行走在風雨交加、坎坷崎嶇的人生路上，永不言棄。又含有要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人生理想。結束語應該要有總結整節(jié)課教學目標和升華主旨的功能，我是如此設計結束語的：項脊，是人的脊梁骨的最高的部分，脊梁骨在生活中比喻骨氣，志氣。人生三大不幸他遭遇兩大！再加上中道大家庭頹敗、衰落，家人老死不相往來；自己功名未遂,辜負了祖母的殷切期望。35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。一、緊扣教學重點，精心設計導語和結束語，有助于提高課堂教學效率。它通過記述“百年老屋”的幾經(jīng)興衰，回憶家庭瑣事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了對祖母、母親、妻子的深厚感情。這樣，我的教學才會更加游刃有余，學生對知識的獲得也會更加輕松有效。同時，我應該更進一步的預設學生情況和個人解讀，預設好文本的感情點。所以，我應該一方面既要尊重學生的課堂選擇，另一方面還要依照課堂生成予以引導點撥，防止對學生評議之處無法駕馭。學生的回答中也有讓我覺得很失望的地方，他沒有答到點子上，或者說他的回答偏離了我心中既定的方向。比如，在今天的教學中，我雖然設置了開放性的話題，但是在我心里，仍然是希望學生都能按著我內(nèi)心的思路走，按著我所期望的方向前進。學生是一群鮮活的生命個體，每個人的知識經(jīng)驗、認知水平等都不同，再加上課前準備的程度不一，這就要求我在備課時要了解學生的知識儲備和課前準備，并預測課堂可能發(fā)生的變化，思考對策，然后存儲在自己的彈性預設空間內(nèi)。然而，把控一堂開放性教學課堂不是件容易的事情。我利用一個課時與學生共同解決該文言文篇目中的字詞運用難點，然后將對文本情感把握這一課時放到了這節(jié)參賽課上。第一篇：項脊軒志教學反思《項脊軒志》教學反思這節(jié)課，對我個人而言，收獲最大的地方，就是對文言文教學嘗試新教法，并取得一點點的進步。歷來，文言文教學總給人枯燥、乏味的感覺，而我在這節(jié)課的設計中，盡量去擺脫這種不好的氛圍，積極去創(chuàng)設開放性話題，鼓勵學生參與其中，通過學生自身的聽讀、散讀、朗讀、品讀等方法去暢談個人觀點，從而獲得其個性化體驗。課堂教學上，我堅守“一間小屋、二種感情、三位親人”這條主線，創(chuàng)設“你最喜歡其中的哪個句子”及“最為打動你的是哪一個片段”這兩個開放性話題給學生，讓他們自由發(fā)揮個人情思，在與文本作者的筆墨的撞擊中，既能收獲到文學寫作技巧，又能與作者產(chǎn)生共鳴，體會情感的意蘊，進而完成我的教學目標。今天的教學嘗試，更讓我體會到了處理好教學預設和課堂生成是一次成功教學的關鍵。同時，閱讀時學生的個性化行為，所以在課堂教學中，學生根據(jù)自己的個性化體驗可能會有出許多個性化觀點，這就要求我對課文可能產(chǎn)生的個性解讀部分進行充分預設。然而課堂是千變?nèi)f化的，再好的預設也不可能預見課堂的所有情況。這個時候怎么辦？如果我一昧地體現(xiàn)課堂開放，就會離題，失控。因此，我感覺到今天這節(jié)課，在文言文教學上的新嘗試，也算是完成了既定目標。當新的教學資源在課堂生成時，我還要有個平和的心態(tài)，積極的營造生成空間，及時、適度的調(diào)整預設，完成自然的課堂生成。第二篇：項脊軒志教學反思《項脊軒志》教學反思大慶市杜爾伯特蒙古族中學語文組 王學春《項脊軒志》是歸有光散文的杰作。在課后有自己這篇課文課堂教學設計的反思?！俄椉管幹尽肥菤w有光的一篇敘寫親人瑣事、抒發(fā)內(nèi)心悲情而又藝術價值極高的濃情散文，我是如此設計導語的：人生有三大不幸：“幼年喪親，中年喪妻，老年喪子”, 歸有光 8歲喪母，15歲讀書，16歲祖母去世，18歲寫作此文，23歲結婚，29歲喪妻。到60歲才中進士，一生郁郁不得志。接二連三的悲壓得他喘不過氣來, 在如此痛楚的遭際中，親情是他的精神支柱，埋頭苦讀、振興歸家是他唯一的方向！今天，我們走近歸有光，感受《項脊軒志》中濃濃的親情和非凡的藝術魅力！在導語的引導下，學生很快就進入了教學情境。作者把書齋取名為“項脊軒”，既有懷遠追宗之意。范仲淹岳陽樓“憂樂”明志；歸有光項脊軒“悲喜”關情。歸有光終成大家，名垂千古!課后，學生跟我說：老師，您的結束語好感動我啊，對我來說，有勵志作用！二、落實課前預習，讓學生成為學習的主人