【正文】 一、自主學習。林曉紅第三篇：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案1教學目標能體悟作者的感情；會借日?，嵤卤磉_情感。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人。此時，再望見“亭亭如蓋”的枇杷樹，想起昔日新婚宴爾、憑幾共讀的歲月，該是何等的痛心呀！后一部分可以說是至悲。而功名未就，更是心中難以言說的痛。首先是妻子早逝。在作品細膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時期追求功名時的心境?！俄椉管幹尽肥亲髡邇蓚€時期所寫。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會試都落選，６０歲才考中進士，６６歲病死于任上。在這篇文章里表面上看是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢于言外。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。側面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉述的是諸小妹的話。4寫愛妻 正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。）3這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同?！皟汉簦澈?？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。面對著家道中落的事實，長期接受傳統(tǒng)思想教育的歸有光，內(nèi)心是怎樣的感受呢？（“始為籬，已為墻”）先用籬笆相隔，但“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”太嘈雜太混亂，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來，由籬到墻是客觀的變化，在主觀情感上，親人情感的隔膜越來越來大，關系越來越淡漠。自從“諸父異爨”后，設置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。）1先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。同學們邊讀邊體會，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語。什么意思呢？是說歸有光善于選擇平常小事，平凡場景，用平淡的語言來表現(xiàn)特真摯深厚的情感。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。過度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安靜幽雅項脊軒中讀書生活悠然自得，而由項脊軒引發(fā)的對往事的回憶多可悲。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。（“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。過度：在項脊軒中發(fā)生的事都是悲的嗎？2．兩種情感——悲和喜。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議談泊修業(yè)之潔志?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。四、通過仿寫來把握《項脊軒志》主要內(nèi)容和情感。二、正音，朗讀初步感知。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。項脊軒是歸有光的書齋名。綠林書屋：20年代初，著名文學家、思想家魯迅先生支持學生運動，被反動文人誣為“學匪”。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。文言虛詞的積累一、解題為何把自己的書齋成為“項脊軒”？ “七錄齋”。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節(jié)、運用白描寫人的手法。第二篇：《項脊軒志》教學目標：了解作者其人其事。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。“黯然銷魂者，唯別而已矣!”何況這是永別呢?枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也”。這樣的寫法有什么好處? 文章結尾，貴有余味。這一段記敘，語言平實，而無限傷感溢于言外。二、三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。作者沒有說妻子亡故之后自己如何悲痛，如何懷念。這一層從側面寫，對前一層既是補充，又是深化。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”，表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關，然而細細體味，文脈似斷而實連。從字里行間，我們似乎可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語?！昂笪迥?，吾妻來歸”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”。作者撰寫《項脊軒志》一文之后，又有其妻來歸一段故事。這里作者寫的是景，但景中含情。皓月當空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人!如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影班駁，風移影動，珊珊可愛”。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。第一篇：項脊軒志感悟課文第一段，寫項脊軒修葺前后的不問景象，略前而詳后。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝，”著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。微風過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。從作者筆下那“姍姍可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。有問即有答，有學即有教。這一層從正面寫?！拔崞蕖鞭D述的是諸小妹的話。可以想見，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情。但讀者從前后對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，全然不見當年的熱情。這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結。這篇課文的結尾，可以說“言有盡而意無窮”?？吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片惆悵之情。言簡意豐情深，耐人尋味。熟讀課文，翻譯全文。重點、難點：體味平淡文字中的深情。明朝文學家張溥自幼勤奮好學，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復復達六七次之多。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。“學匪”住的房子，當然是強盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣蔑。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。軒，這里指小屋，即書齋。三、疏通課文，重點掌握文言知識?！俄椉管幹尽肥遣皇枪鈱戫椉梗庬椉管幍呐d廢變遷？《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。根據(jù)《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內(nèi)容和表達的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。請同學根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和情感仿寫一個句子。（作者所托之“物”就是“項脊軒”。文中將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。）《項脊軒志》主要內(nèi)容和情感就是：記瑣事，言悲情。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側重敘悲。修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。作者筆下修葺后的項脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景（幽雅）；提醒同學們注意這樣一句話：“萬籟有聲，而庭階寂寂”，“萬籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。那么 是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。）作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當讀書有所得時，才會高興得這個樣子，真是怡然自得?。∥覀冊僖黄饋戆训谝欢卫首x一遍，進一步體會作者的那份可喜的情懷。作者寫《項脊軒志》情意不在懷念這個軒，而在感慨這個悲，寫到幾重悲？）2）第二段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。清代桐城派的?姚鼐曾經(jīng)評價歸有光的散文： 震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡。文章風格少雕飾，尚自然，少約束，尚閑散。（包孕著深厚感情的不要緊之題，不要緊之語讀一讀，然后談談體會。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致?！胺苍僮円印蔽矣X得像一聲嘆息，寫出了歸有光的無奈和悲涼。）對慈母的音容笑貌，已不甚了了。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。作者主要抓住了三個生動感人的細節(jié)來描寫的： 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。）怎能不禁不住大哭一場呢？ 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。此部分小結：剛才同學們分析得挺好，確實找到了文章的不要緊之題，和不要緊之言，而且能夠體會到其中的情感?！蔽?、在所有的不幸或悲傷中，歸有光認為最大的悲哀是什么？歸有光的一生執(zhí)著于科舉，然而仕途坎坷，７歲入學，９歲學習寫文章，１４歲應童子試，２０歲以童子試第一名補蘇州府學生員。可以說他一生都在為功名忙碌。前一部分寫于１９歲，后一部分寫于３２歲。兩部分內(nèi)容寫作時間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化?；叵肫鹋c妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下?！拔崞匏溃覊牟恍蕖?，“臥病無聊”，“自后余多在外，不常居”，這不僅僅是對妻子的思念，也有功名難就的痛苦。功名難就，上對不起祖母母親，下對不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，此時面對當年躊躇滿志的文字，我們可以想見歸有光在對親人的思念中又憑添了多少痛苦！“三場辛苦磨成鬼，兩字功名誤煞人”。《項脊軒志》中，歸有光少年時的希望與中年時的悲傷，心理上形成的強烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實再現(xiàn)，更是一代讀書人面對功名的哀嘆。教學重點體悟作者的感情；教學難點學習借日?，嵤卤磉_感情的技巧。㈠、回顧檢測譯。（讓學生注意重點字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。說。a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。㈢、自學感悟（解情）出示學習目標誦讀思考。②這句話在結構上有什么作用？（明確）承上啟下。①讓學生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。③鼓勵學生嘗試背誦。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復誦讀，體會感情。要求：五分鐘時間，寫80字左