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正文內(nèi)容

項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)5則范文-在線瀏覽

2024-10-28 16:15本頁面
  

【正文】 :“內(nèi)外,往往”,從中我讀到了一個(gè)大家族分家之后門墻林立的凌亂之景,這些門墻客觀上意味著諸父之間生活的分離,但在情感上,卻意味著彼此間的隔閡與淡漠。一個(gè)龐大的家族就此沒落,歸有光有志光宗耀祖,然而此刻更多的是面對(duì)家族分崩離析的無奈與悲涼。雖然只有寥寥幾筆,然將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。傳達(dá)了作者怎樣的情感?明確:對(duì)母親的懷念。這一處細(xì)節(jié)描寫說明什么?補(bǔ)充:歸有光1母親17生其姐姐,一年后生作者,其后連續(xù)四年生兒,其中一次還是雙胞胎。8歲有光母親離世,但年少不懂事的他以為母親只是睡著了?;腥婚g發(fā)現(xiàn)母親竟然離開我10年了,這十年對(duì)母親的記憶少時(shí)又少,母親的關(guān)愛是他今生永遠(yuǎn)的缺憾。娘以指叩門扉,娘對(duì)兒噓寒問暖,可我已十年不曾見得娘親容顏,也再不能得見。說明男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處。補(bǔ)充:先妣嘗一至。難怪林紓說:震川之述老嫗語,至瑣細(xì)。然自幼失母之兒讀之匪不流涕矣。明確:有語言——“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!”有動(dòng)作——以手闔門/持一象笏至?!耙允株H門”,動(dòng)作輕微,生怕打擾到孫兒。補(bǔ)充:祖父夏昶永樂年間進(jìn)士,宣德年間任太仆寺卿(正三品),但其作者父輩祖父輩均無功名??偨Y(jié):三處語言、兩處動(dòng)作,細(xì)膩平凡,但卻把一位慈愛的祖母對(duì)孫兒的疼愛、贊許、期盼和勉勵(lì)寫得淋漓盡致,惟妙惟肖。補(bǔ)充:8歲喪母,9歲能文,15歲束發(fā)讀書于項(xiàng)脊軒中,16歲參加童子試,20中了秀才,寫本文的時(shí)候只有18歲,此時(shí)沒有取得任何一次考試的成功。下面請(qǐng)同學(xué)來再讀這一部分,讓我們?cè)诼犠x中感受祖母的關(guān)懷與期待。讀同學(xué)的賞析。為何又要寫枇杷樹?明確:樹象征愛情甜蜜,人丁興旺。而今卻只有一人在樹下。樹愈繁茂,人離去愈久,思念愈深。樹愈繁茂,人離去愈久,思念愈深。不忍面對(duì),選擇逃避,不是不痛,是痛徹心扉的悲愴,以至于無法言說,哀莫大于心死。方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之,余區(qū)區(qū)處敗屋中,方揚(yáng)眉瞬目,謂有奇景。雖有痛楚但也有豪情與志氣。讀書軒中之喜猶如飄渺遼遠(yuǎn)的云間之月。從小軒窗向外望,是亭亭如蓋的枇杷樹,提醒著作者時(shí)間的流逝、歲月的滄桑;是諸父分家后留下的小門墻,提醒著作者家道衰落的無奈、悲涼。妻離、母去、大母逝。(同學(xué)們擬句并小組討論,小組考慮成熟后,派小組代表上黑板板書對(duì)句)借南閣之屋,憶三世變遷,嘆凄婉衰敗之悲。借門墻之庭,嘆諸父異爨,抒家族崩析之悲。托亭亭之木,念伉儷深情,抒纏綿悱惻之思。作業(yè)布置項(xiàng)脊軒,小小的軒內(nèi),承載了歸家太多的往事,或悲傷或甜蜜,或辛酸或溫馨,會(huì)想自己的家也一定承載了有你許多難忘的回憶,分享親情,把記憶深處令你難忘的親情細(xì)節(jié)寫成一篇周記。學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。(學(xué)生討論)提示:(1)注意文章中與項(xiàng)脊軒變化有關(guān)的句子;(2)注意文章中對(duì)親清的描寫明確:文章通篇以項(xiàng)脊軒的變遷為經(jīng),以人事變遷、親情離合為緯,經(jīng)緯交織,既書寫了難忘的人世親情,也書寫了青年主人公歸有光在軒中的讀書生活及理想抱負(fù)。(1)作者寫先母問兒,大母過軒,亡妻生前時(shí)至軒中問古事、憑幾學(xué)書、轉(zhuǎn)述諸小妹語都是生活小事,而且人物的言語也不多,卻感人泣下,這是為什么?(學(xué)生討論)教師明確:①人物的言行切合人物的身份特點(diǎn);②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛,祖母的疼惜之情、期待之清;亡妻與自己的相依情深;③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的,對(duì)于一個(gè)大家庭來說,興旺時(shí)的繁華安逸生活也許算不了什么,但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易,彌足珍貴。二處都很感人,但在表達(dá)上有何不同?(提問)明確:前者為直接抒情;后者融情于景,借物抒情,意在言外更為含蓄。總而言之,看似平淡如話,文字也甚為簡略的《項(xiàng)脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊,這種從生活實(shí)感出發(fā),以真情感動(dòng)人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初,當(dāng)然歸有光也不是只寫家室瑣事,他也論道議政的較為嚴(yán)肅之作,但他最擅長、影響最大的還是像《項(xiàng)脊軒志》這類的文章。問題:①寫了關(guān)于母親的哪些事情問題②哪些細(xì)節(jié)特別感動(dòng)你八、朗讀《項(xiàng)脊軒志》回憶亡妻一節(jié),體會(huì)本文平淡中見真情的寫作特色。項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】解讀文章抒什么情研習(xí)文章怎么抒情【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】分析作者選取生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的音容笑貌、寄托深情的表達(dá)技巧,體會(huì)文章語言質(zhì)樸而動(dòng)人的特色?!菊n時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入李商隱說:“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然”。今天,我們一起來學(xué)明代散文家歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,一起來走進(jìn)歸有光的情感世界。(2)問——請(qǐng)說說這句話的作用?(3)過渡語設(shè)計(jì)——下面讓我們沿著這條線索來具體研究一下文中的情感:喜與悲。師:“諸父異爨”這句話什么意思?師:誰能根據(jù)課文的內(nèi)容來描述一下歸有光為我們展現(xiàn)的家族敗落圖?師:教師范讀大家庭分崩離析的相關(guān)語句。此處的設(shè)計(jì),目的是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到在細(xì)微處見深情。師:作者又是如何來寫祖母的呢?師:請(qǐng)一女生來朗讀寫祖母的文字。師:齊讀課文末兩段。在這個(gè)部分中作者補(bǔ)寫了些什么呢?作者為什么選這些來補(bǔ)敘?師:回憶母親和祖母時(shí),無論是泣還是“長號(hào)不自禁”,作者都流下了熱淚。(4)問——在前面分析喜與悲的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)來說說本文在表達(dá)情感的方式上的特點(diǎn)?(5)小結(jié)課文后幾節(jié)極力渲染悲情,第一段卻極力描寫喜情,這是否矛盾,是否會(huì)沖淡悲情?三、布置作業(yè)課外閱讀歸有光的另外兩篇散文:《先妣事略》《寒花葬志》。請(qǐng)搜集有關(guān)資料,根據(jù)文章談?wù)勀愕目捶āD芰δ繕?biāo):在熟讀課文的基礎(chǔ)上理清思路,把握脈絡(luò);理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。教學(xué)重難點(diǎn):研讀課文,品味細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的親情。通過反復(fù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感,提高學(xué)生的閱讀能力。通過分小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?;匚哆@些小事,其實(shí)就是在回味蘊(yùn)含其中的深厚親情。二、研讀文本,把握情感(1)學(xué)生齊讀課文,思考:那句話是文章的感情線索?朗讀、點(diǎn)評(píng),明確答案:多可喜,亦多可悲。學(xué)生品味句子(老師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥)齊讀第一段,再次品味修葺后的項(xiàng)脊軒給作者帶來的喜悅之情、愉悅之感。(4)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽剩下的文字,思考:圍繞“悲”,作者寫了那些人的什么事?明確:諸父分家,追憶母親,緬懷祖母,思念妻子。賞析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。寫出家庭的四分五裂之狀。分裂之后混亂不堪的局面。親情淡薄,隔膜加深。緬懷祖母:語言動(dòng)作突出對(duì)作者的關(guān)心期望。注意最后一段,由亭亭如蓋的樹想到亭亭玉立的人,睹物傷懷,物是人非,沒有一個(gè)字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得淋漓盡致,含蓄地抒發(fā)了喪妻的悲慟之情。善于選取生活中的細(xì)節(jié)來刻畫人物是本文的一大特點(diǎn),這也正體現(xiàn)了本單元的主題——文無定格,貴在鮮活。五、板書設(shè)計(jì)喜:項(xiàng)脊軒的雅致、靜謐悲:諸父分家親情淡薄無奈追憶母親慈愛關(guān)懷悲傷緬懷祖母殷切期望愧疚思念妻子恩愛情深悲慟項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生自讀淺易文言文的能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生閱歷對(duì)文字的影響,了解一代大家的成長歷程。熟讀課文并翻譯重點(diǎn)句子,簡答下列問題:(1)家中老嫗對(duì)作者講述的,只是兩個(gè)尋常的生活細(xì)節(jié),為什么“語未畢,余泣,嫗亦泣”呢?(2)“一日,大母過余曰”“比去,以手闔門,自語曰”“頃之,持一象笏至,曰”,三個(gè)“曰”,在語氣上有什么不同?(3)“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”妻子在世時(shí),和作者之間一定有過很多甜蜜的對(duì)話,為什么作者偏偏對(duì)這一句記憶猶新呢?在學(xué)案中補(bǔ)充原文中刪除的一段文字“項(xiàng)脊生曰……”,便于學(xué)生對(duì)文章整體把握。作者懷念了自己的母親、祖母、妻子等三位女性,作者的生命中就沒有出現(xiàn)過重要的男性嗎?讓我們帶著這樣的疑問,走進(jìn)對(duì)文本的解讀。作者曾說“吳中之歸,皆宗宣公”,“宣公”是歸家最早贏得功名的人物,類比屈原《離騷》中開篇“帝高陽之苗裔兮,朕皇考曰伯庸”,可見作者對(duì)自己的家族充滿自豪感。這個(gè)判斷句看似平緩,實(shí)則充滿了自豪感。明確:祖母的祖父太常公,是作者家族中另一個(gè)重要的男性。所以作者接過象笏時(shí),其內(nèi)心應(yīng)充滿著使命感。方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之,余區(qū)區(qū)處敗屋中,方揚(yáng)眉、瞬目,謂有奇景。翻譯“方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之,體會(huì)用典的作用。明確:十九歲時(shí),作者以此段結(jié)尾,是為了說明典故中的兩個(gè)人都曾默默無聞,后來揚(yáng)名于天下,作者相信自己也終將如此。小結(jié):分析這些句子,可以看出作者生命中有過很多偉大的男性,他們給了作者—榮耀、使命、夢(mèng)想。(二)分組討論,分析作者生命中的女性檢測預(yù)習(xí)作業(yè)中的三個(gè)問題。作者通過老嫗講述的平常細(xì)節(jié),表達(dá)了對(duì)母親的深深思念。)明確:祖母的三句話中,語氣從關(guān)心到激動(dòng),從激動(dòng)到期待。)明確:由此句可以看出,妻子以作者及其書房為榮,帶給作者被崇拜與仰慕的快樂,而且,妻子把自己娘家的溫暖又重新注入作者寂寞的生活里,所以作者在文章中特別記錄了這句話。她們?yōu)樽髡叩纳⑷肓岁P(guān)愛與溫情,使其在寂寞書齋中堅(jiān)守夢(mèng)想,也成為其后來書寫散文時(shí)的重要情感根源。三、縱向比較:作者在不同年齡階段文字特點(diǎn)的不同(一)閱讀下面的文字,你更喜歡作者寫的哪個(gè)結(jié)尾?請(qǐng)說一說理由?!比畮讱q時(shí),《項(xiàng)脊軒志》結(jié)尾:“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。由此表明每個(gè)年齡的不同表達(dá),是因作者人生閱歷發(fā)生了變化,文字的表達(dá)方式也相應(yīng)發(fā)生了變化。枇杷樹的茂盛反襯出作者生命中至親的消逝,流露出物是人非的感傷。最后一段“今已亭亭如蓋矣”與第一段中“風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛”之景,蘊(yùn)含的情感有何不同?明確:第一段所描述的景致充滿贊美欣賞,表達(dá)了作者少年時(shí)內(nèi)心的愉悅,而最后一段的景物描寫,呈現(xiàn)的卻是含蓄凄涼、哀婉感傷。小結(jié):比較最后一段與第一段,可以發(fā)現(xiàn):作者的生活環(huán)境、心境都隨年齡和閱歷發(fā)生了變化,這種變化體現(xiàn)在文字里,使文字由細(xì)密多言走向內(nèi)斂安靜,也讓我們看到了作者的心路歷程。遠(yuǎn)祖和偶像,給了他精神上的追求,母親、祖母和妻子,給了他孤獨(dú)寂寞中的溫情。所以,我們?cè)凇俄?xiàng)脊軒志》中讀到的,并不僅僅是作者一時(shí)一地的情感,更是一代文學(xué)大家的成長歷程。第二篇:項(xiàng)脊軒志 教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)陶俊一、導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)被稱為“明文第一”的作品《項(xiàng)脊軒志》,首先我們來了解作者歸有光。人稱震川先生,有文集《震川先生文集》。他們認(rèn)為作文應(yīng)學(xué)習(xí)唐宋文章的法度,尤其推崇宋儒“文道合一”的主張。釋題:項(xiàng)脊軒,歸有光家的一間小屋。志,記錄、記載的意思。明確:“然余居于此,多可喜,亦多可悲。明確:逍遙愜意、自由自在、怡然自得。在這段,作者意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書生活過的書齋,可愛、可親、可美,以表達(dá)自己深深的眷戀之情,而作者欲揚(yáng)先抑,先極力敘述原來的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗,為下文寫修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。原來陰暗的小屋變明亮了,是因?yàn)殛柟庹丈湓谛滦薜膰鷫ι?,從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi);原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景;白天,在小屋或仰或躺,或長嘯或吟唱悠然自得;有時(shí),靜靜地獨(dú)自端坐,可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音;庭院前幽靜的環(huán)境,吸引著小鳥常來覓食,有人來了也不愿飛走;每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上,皎潔的月光照亮了院前半截墻壁,桂樹的影子交雜錯(cuò)落在墻上,有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫,而且是活的水墨畫!——微風(fēng)吹來,花影搖動(dòng),美麗可愛之極。首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲?!教?庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。(具體請(qǐng)學(xué)生鑒賞品味)提示:“廳”在封建社會(huì)中的重要地位,狗對(duì)叫的象征,籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進(jìn)一步形成的厚壁。如果說物質(zhì)的衰敗是“痛惜、失落,無奈”之悲的話,那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。(一)、幼年歸有光的傷痛(寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”)讓我們以時(shí)間為序,看幼年的歸有光心中是否有傷痛,有什么傷痛?作者是怎樣寫母親的?(學(xué)生找課文)◆“先大母婢也,乳二世。提示:母親是怎樣的人?(學(xué)生查找課文)◆老嫗說,“汝姊在吾懷,呱呱而泣;娘以指扣門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答”。歸納:作者八歲喪母,很早失去了慈母的關(guān)愛,對(duì)于母親的音容笑貌是沒有印象的,對(duì)于一個(gè)日漸長大的孩子來說,想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚,乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。(語未畢,余泣)這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年?!?——勉勵(lì)、期待(望孫取得功名、光宗耀祖)尤其一個(gè)“久”,一個(gè)“待”,寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無望,而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動(dòng)和喜悅之情。此時(shí):軒“塵泥滲漉,雨澤下注,每移案,顧視無可置者。“迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是?!薄@里表明這樣一個(gè)日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。(2)思考:“瞻顧遺跡”,為什么“長號(hào)不自禁”?少年的傷痛只是對(duì)祖母的懷念嗎明確:他心念光宗耀祖,卻屢次失意,在祖母死時(shí),仍未中第。功名未成,有負(fù)祖母殷切期望,再回憶祖母的那句“他日,汝當(dāng)用之。這里已不是單純的悲傷了。明確:歸家這樣一個(gè)家庭當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn),所以,歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。歸納:這份傷痛中至少包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析,使他不無遺憾與惆悵(“凡再變矣”)二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實(shí),這是難以承受的;三、祖母的期望,他的家庭、辜負(fù)祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的壓力。痛失愛妻,有多痛,為什么,作者與妻子的感情如何?(同學(xué)回答)“余既為此志,後五年,吾妻來歸;時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。由此還可以推出,“吾妻”在諸小妹面前提起的,不僅是“閣子”,更有“閣子”中的人,“閣子”中他們親密無間的生活。從妹妹的好奇之問中可見,妻子并沒有說實(shí)話?!保ā皾M意的小屋,勝過無情的宮殿”,于我于妻,項(xiàng)脊軒都是一間滿意的小屋?!巴ビ需凌藰湮崞匏乐晁种惨?;今已亭亭如蓋矣??吹綐?,自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌,也似
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