【正文】 這堂短短的四十五分鐘公開課里，我19次引用經典詩文名句,恰到好處地或點評或概括或點撥。盡管我能從頭到尾流暢地背誦全文，為了讀好，我課前讀了二十二遍，直到我自己非常滿意為止?！俄椉管幹尽肥且黄闱樾院軓姷纳⑽模髮W生反復讀，對于課文的理解是很有幫助的。強調學生把預習中不懂的內容作為上課聽課的重點和難點，個性化吸取課堂內容，成為學習的真正主人！我一直這么做，效果不錯。歸有光終成大家，名垂千古!課后，學生跟我說：老師，您的結束語好感動我啊，對我來說，有勵志作用！二、落實課前預習，讓學生成為學習的主人。范仲淹岳陽樓“憂樂”明志；歸有光項脊軒“悲喜”關情。作者把書齋取名為“項脊軒”，既有懷遠追宗之意。接二連三的悲壓得他喘不過氣來, 在如此痛楚的遭際中，親情是他的精神支柱，埋頭苦讀、振興歸家是他唯一的方向！今天，我們走近歸有光，感受《項脊軒志》中濃濃的親情和非凡的藝術魅力！在導語的引導下，學生很快就進入了教學情境。到60歲才中進士，一生郁郁不得志。《項脊軒志》是歸有光的一篇敘寫親人瑣事、抒發(fā)內心悲情而又藝術價值極高的濃情散文，我是如此設計導語的：人生有三大不幸：“幼年喪親，中年喪妻，老年喪子”, 歸有光 8歲喪母，15歲讀書，16歲祖母去世，18歲寫作此文，23歲結婚，29歲喪妻。在課后有自己這篇課文課堂教學設計的反思。第一篇：項脊軒志教學反思《項脊軒志》教學反思大慶市杜爾伯特蒙古族中學語文組 王學春《項脊軒志》是歸有光散文的杰作。它通過記述“百年老屋”的幾經興衰，回憶家庭瑣事，表現了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了對祖母、母親、妻子的深厚感情。一、緊扣教學重點，精心設計導語和結束語，有助于提高課堂教學效率。35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。人生三大不幸他遭遇兩大！再加上中道大家庭頹敗、衰落，家人老死不相往來；自己功名未遂,辜負了祖母的殷切期望。結束語應該要有總結整節(jié)課教學目標和升華主旨的功能，我是如此設計結束語的：項脊，是人的脊梁骨的最高的部分，脊梁骨在生活中比喻骨氣，志氣。又含有要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人生理想。歸有光是一位情深而真、志遠而堅的男子，他懷抱感恩之心，扛起家族振興的責任，行走在風雨交加、坎坷崎嶇的人生路上，永不言棄。我認為，沒有課前預習，根本無從談課堂效率，尤其是古詩文的教學！上該課之前，我布置了如下預習提綱：查找歸有光的生平及貢獻并寫成讀書筆記；分別用輕快的、急速的、悲緩的三種語調朗讀課文三遍，看哪種語調吻合本文的感情基調，然后讀出感情來；憑借課文注釋與古漢語詞典疏通全文，把不懂的劃出來，向老師或同學請教；全文的重點句是哪些？哪些句子寫得好？好在哪里？上課前組長檢查，科代表監(jiān)督，我有目的地抽查，督導落實，效果不錯。三、教師示范朗讀。但是，學生畢竟是學生，對感情的把握不一定準確，教師 1的示范朗讀就顯得尤為重要了。在上課時，我的范讀確實感染了學生，對課堂難點的突破起到了良好的作用。如：學生賞析了文尾“庭有琵琶樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”這令我想起蘇軾的悼亡詩詞《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。料得年年腸斷處，明月夜、枇杷樹。此段點評化用了崔護、蘇軾、李清照等人的名句，收到了言簡意賅的作用，詩化了語言，闡明了意境，拓寬了視野，升華了主旨，感染了課堂！如：講完悲喜之情的內容后，我用對聯(lián)作結。書海嘯歌、庭階寂靜、桂影斑駁，幾多憧憬幾春秋；老嫗追懷、祖母殷望、妻子相敬，一度思親一愴然。平時多讀書，多積累，多思考；腹有詩書，氣宇軒昂，課堂上才能妙語連珠，信手拈來，博得學生的心，用實力和魅力征服學生，讓學生喜歡你，崇拜你，從而喜歡你的課，提高課堂效率！五、洞悉學情，為備準重、難點導航。”請問是哪兩種感情？哪三位親人？一間小屋（項脊軒）兩種情感（多可喜，多可悲）三個女人（先妣、大母、吾妻）然予居于此多可喜，亦多可悲。（二）、研習課文內容給學生展示老屋的圖片。運用對比手法。借鑒之處：質樸語言書寫生活瑣事典型細節(jié)飽含真情實感①取材方面的借鑒②結構方面的借鑒③語言風格的借鑒④表現手法方面的借鑒⑤抒情方面的借鑒這篇文章對我們的寫作有何啟示?不必寫驚天動地的大事，對日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，就能寫出富有真情實感的好文章。六、巧設問題——“多問”不如“巧問”提問要著眼于培養(yǎng)學生對課文的概括能力提問要著眼于培養(yǎng)學生的理解能力。借這個機會，我衷心感謝語文組邱艷紅老師、蔣紅建老師、揚子江老師、鄭寶鳳老師對我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術上的指導，課后，我們有同感：合作共贏！作為一名年輕的語文教師，我在教學中存在不足：一、師生互動： 如果前半堂課體現了師生良好的互動的話，那么后半堂，憑借著我對課文的熟練程度，為了按計劃進行，我卻忽略了這種互動的關系，導致課堂教學中規(guī)中矩，而學生并沒有成為課堂中的主體。我進一步認識到，教師的知識底蘊是自然流露出來的，教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現，絕非是為了完成計劃而過多地參與課堂。剛剛入境，下課鈴響了，我預先想要進行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學設想還未實現，但我倉促結束這節(jié)展示課。三、經驗不足： 在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，也有不合理的地方。二是，如果將課堂的質疑和鑒賞融為一體，會不會更好呢？質疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質疑。對于我課堂上顯示出來的不足之處，敬請各位專家與同行指正！第二篇：《項脊軒志》教學反思《項脊軒志》是一篇至情至深的古代散文，這節(jié)課中，我樹立語文是生活的對話，以學生為主體的教學意識，激發(fā)學生的語文學習興趣，引導學生主動積累整合文言知識，調動學生由文本感知生活的積極性進而提高學生對生活瑣事的感受力。在美讀指導環(huán)節(jié)，學生們的文本感受力得到了很好的展示，也更加親近文本。熟讀課文，翻譯全文。重點、難點：體味平淡文字中的深情。明朝文學家張溥自幼勤奮好學，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復復達六七次之多。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”?！皩W匪”住的房子，當然是強盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣蔑。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。軒，這里指小屋，即書齋。三、疏通課文，重點掌握文言知識?！俄椉管幹尽肥遣皇枪鈱戫椉?，軒項脊軒的興廢變遷？《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。根據《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內容和表達的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。請同學根據這篇文章的內容和情感仿寫一個句子。（作者所托之“物”就是“項脊軒”。文中將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。）《項脊軒志》主要內容和情感就是：記瑣事，言悲情。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側重敘悲。修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。作者筆下修葺后的項脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種