數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化成因及措施-展示頁
2024-10-28 13:24本頁面
【正文】 的學困生觀：首先我們教師要正確看待學困生，學困生不是什么都很差，也不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，為此不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。另一類是由外部環(huán)境因素造成的。缺乏克服學習困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。首先表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁等?，F(xiàn)就對“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化措施兩個方面談幾點個人粗淺的看法。小學生在學習的過程中，由于社會、家庭、學校影響的不盡相同以及學生原有基礎(chǔ)的差異，勢必會出現(xiàn)一些學習困難的學生。用愛去關(guān)心，關(guān)愛學困生學困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應該格外關(guān)注他們，可以選取些簡單的問題讓學困生做，使學生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導，并在平時注意培養(yǎng)學困生學習的信心和興趣，達到轉(zhuǎn)化的目的以上只是我的一些經(jīng)驗，在今后的工作中，我將繼續(xù)學習和研究，早日形成一套行之可行的數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略方案。教育家布盧姆把學生比作醫(yī)院里的病人時指出:一個醫(yī)生的責任不是在作出有利還是無利的診斷后就結(jié)束下來,還應當自問自己還能為病人的現(xiàn)狀做些什么。與此同時,教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價,通過學生的內(nèi)部強化,增強行為的自覺性和能動性,促進良好的學習習慣的形成。因此,教師在教學工作中,要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng),對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要及時給予表揚,并創(chuàng)造條件,促使其重復出現(xiàn),直至形成習慣。良好的學習習慣對學生起著促進作用。三、數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化措施針對以上學困生產(chǎn)生的原因，可采取以下的轉(zhuǎn)化策略培養(yǎng)學生良好的學習習慣所謂學習習慣是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的一貫的行為方式或作風,是一種自動的經(jīng)?；男袨?。（2）學習習慣不好一些學生沒有課前預習、課后復習的習慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。學生自身因素學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自主學習能力差是數(shù)學學困生產(chǎn)生的最主要原因。教師因素當前有的教師在教學過程中,仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾,升學考試競爭激烈,知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學,教學觀念陳舊,只重視知識的傳授,忽視了學法指導。更有甚者對子女根本不關(guān)心,任由學校管理,有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。還有的重男輕女的思想特別厲害。他們的素質(zhì)不是很高,管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè),主動來校了解子女讀書情況的不多。后經(jīng)過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網(wǎng)絡的危害。許多學生就因沉迷于其中而逐漸成為學困生。社會因素網(wǎng)絡游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學生的最愛,有的學生漸漸陷入其中不能自拔。二、數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因數(shù)學學困生的成因有社會，家庭，學校，智力，體質(zhì)等。學困生具有相對性，短時或長時，可轉(zhuǎn)化等特性。第一篇：數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化成因及措施數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化成因及措施隨著新課程改革的深入，學生在課堂的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來，教學也要面向全體學生，但數(shù)學學困生仍然存在，也是我們所有數(shù)學教師值得關(guān)注的問題，數(shù)學學困生如何轉(zhuǎn)化也一直困擾著廣大的數(shù)學教師?！八褪遣粚W，我也沒辦法了”，“你怎么就是學不會啊!”這樣的話我們也經(jīng)常聽到，那是不是我們就束手無策了呢？下面我就從我的經(jīng)驗和所教學生的實際情況談談我的看法：一、什么樣的學生，可以界定為學困生我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以農(nóng)村家庭的孩子和打工子女居多，造成了一些學生在識、技能、能力、態(tài)度、品質(zhì)、方法與體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力沒有得到正常開發(fā),不能達到課程標準規(guī)定的基本要求,需要通過有針對性的教育教學措施或給予補償和矯正的學生。如果不及時關(guān)注，直接影響學生的學習效率和教學效果。我校數(shù)學學困生大部分屬于后天因素。網(wǎng)上聊天,黃色網(wǎng)站也腐蝕著青少年,有的學生會為了一個素不相識的網(wǎng)友而離家出走。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷上網(wǎng)，游戲，聊天而荒廢了學業(yè)。家庭因素在農(nóng)村中學,由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長大部分是初中文憑,有的只是小學文化。有的家長來校只是問孩子生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學習情況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導子女的作業(yè)。甚至極個別的家長反對子女上學,認為打工掙錢才有用。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督,再加上學生的惰性、好玩的特點,學習更得不到鞏固,這些學生的數(shù)學成績明顯直線下降。特別是初中二年級是數(shù)學學習分化最明顯的階段,并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有的教師沒有根據(jù)學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法,促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展,導致學生學習困難,教學方法單一,對學困生缺乏愛心,乃至挫傷他們的自尊心,致使他們的成績越來越差。（1）數(shù)學基礎(chǔ)差，到初中既不適應一些學生小學不認真學習，造成了基礎(chǔ)薄弱，進入初中盡管有著好好學習的愿望，但由于自身的因素有的時候?qū)W的很吃力，又不習慣或不好意思問同學，問老師解決，逐漸就喪失了學習數(shù)學的信心，成為了學困生的一員。知識掌握
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