數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化成因及措施-全文預覽
【正文】 ，認為自己缺乏學好數(shù)學的能力，甚至懷疑自身的價值。興趣不濃。當我詳細聽了他的學習過程后，發(fā)現(xiàn)問題在于他的學習方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預習、怎樣聽講才能抓住學習的重點；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達到舉一反三的效果等。學困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。例如：在接到一個新班時，我利用第一節(jié)課就跟學生先建立良好的師生關系，在教學中做好摸底測試，了解清楚本班學生的學習情況，對學生掌握不好的知識點先用本子做好記錄，在以后的教學中，遇到相關聯(lián)的知識，就先幫助學生復習舊知識，再上新課。首先，要關心并鼓勵學困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數(shù)學的自信心。教師的步伐越來越快，學困生落下的距離就越來越遠，總是趕不上教師的進度，學習有困難的學生更是知難而退，于是教師就責罵學困生掉隊，部分頑固的學生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個課堂教學結(jié)構就被破壞了。學困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。在教學過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”嚴重影響了教學質(zhì)量的全面提高。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學效果的提高，讓這部分學生能健康成長，全面發(fā)展，學有所成，對學校、家庭、社會，特別是學生本人無疑都具有重要的意義。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。（四）捕捉亮點，正面教育要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。二、“學困生”的轉(zhuǎn)化措施為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，除了要認真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學困生的年齡特征和實際情況，采取了以下幾條措施：（一）樹立正確的學困生觀：首先我們教師要正確看待學困生，學困生不是什么都很差，也不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，為此不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。缺乏克服學習困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉?，F(xiàn)就對“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化措施兩個方面談幾點個人粗淺的看法。用愛去關心，關愛學困生學困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應該格外關注他們，可以選取些簡單的問題讓學困生做，使學生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導，并在平時注意培養(yǎng)學困生學習的信心和興趣，達到轉(zhuǎn)化的目的以上只是我的一些經(jīng)驗，在今后的工作中，我將繼續(xù)學習和研究，早日形成一套行之可行的數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略方案。與此同時,教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價,通過學生的內(nèi)部強化,增強行為的自覺性和能動性,促進良好的學習習慣的形成。良好的學習習慣對學生起著促進作用。（2）學習習慣不好一些學生沒有課前預習、課后復習的習慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。教師因素當前有的教師在教學過程中,仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾,升學考試競爭激烈,知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學,教學觀念陳舊,只重視知識的傳授,忽視了學法指導。還有的重男輕女的思想特別厲害。后經(jīng)過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網(wǎng)絡的危害。社會因素網(wǎng)絡游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學生的最愛,有的學生漸漸陷入其中不能自拔。學困生具有相對性，短時或長時，可轉(zhuǎn)化等特性。“他就是不學，我也沒辦法了”，“你怎么就是學不會啊!”這樣的話我們也經(jīng)常聽到，那是不是我們就束手無策了呢？下面我就從我的經(jīng)驗和所教學生的實際情況談談我的看法：一、什么樣的學生，可以界定為學困生我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以農(nóng)村家庭的孩子和打工子女居多，造成了一些學生在識、技能、能力、態(tài)度、品質(zhì)、方法與體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構性缺陷,智力沒有得到正常開發(fā),不能達到課程標準規(guī)定的基本要求,需要通過有針對性的教育教學措施或給予補償和矯正的學生。我校數(shù)學學困生大部分屬于后天因素。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷上網(wǎng)，游戲，聊天而荒廢了學業(yè)。有的家長來校只是問孩子生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學習情況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導子女的作業(yè)。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督,再加上學生的惰性、好玩的特點,學習更得不到鞏固,這些學生的數(shù)學成績明顯直線下降。（1）數(shù)學基礎差，到初中既不適應一些學生小學不認真學習，造成了基礎薄弱，進入初中盡管有著好好學習的愿望，但由于自身的因素有的時候?qū)W的很吃力，又不習慣或不好意思問同學，問老師解決，逐漸就喪失了學習數(shù)學的信心，成為了學困生的一員。初中階段是形成良好學習習慣的關鍵時期。對某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定,減少其出現(xiàn)機會,直至杜絕為止。教師看待自己的學困生,也應該如此,教師應當把學困生在作業(yè)、試卷中基礎知識的錯誤,整理出來,從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題,進行有針
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