【正文】 困難的學生。學生自身因素學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自主學習能力差是數(shù)學學困生產(chǎn)生的最主要原因。二、數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因數(shù)學學困生的成因有社會，家庭，學校，智力，體質(zhì)等。家庭因素在農(nóng)村中學,由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長大部分是初中文憑,有的只是小學文化。不良習慣一旦形成,將造成長期的學困。其次表現(xiàn)在認識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學習方法。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學困生幫助，才能使學困生重拾信心，取得進步。其次，采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)學困生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。在語文課堂上，可以知道一個個引人入勝的故事；在音樂課堂上，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲；在美術(shù)課堂上，可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫?！边@樣一來既保護了學困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學生學習的積極性，使教學能更好的繼續(xù)下去。（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。所以說轉(zhuǎn)化好一個學困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。例如：一、兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。于是我和他一起查找根源。在在教學中教師應(yīng)激發(fā)學困生的學習積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。如簡單口算，多給機會板演等；（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學困生的方法。因此，課外輔導(dǎo)也是學困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。學法不佳。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。每天的作業(yè)批改后，我都會讓優(yōu)等生督促學困生改正，并要學困生說一說自己是怎樣想的。該生智力不是太弱，基礎(chǔ)知識很差，上課聽不懂教師所講內(nèi)容。通常，學困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。經(jīng)過我的分析指導(dǎo)，這個學生及時糾正了學習方法，從此成績有了較大的提高。為了保證教學活動的順利開展，教師必須適當調(diào)整要求，使教法妥當，以退為進，讓學困生也能聽懂。（六）加強家訪，促使轉(zhuǎn)化學困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，必須同家長密切配合，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同商議教育方法，教育好學生。一、“學困生”的成因分析造成學生學習困難的原因比較復(fù)雜，通過自己的觀察分析，主要有下面兩大類：一類是由學生內(nèi)部因素造成的。知識掌握只重視結(jié)論,生搬硬套,定勢強,有疑問也不及時弄清楚,學習時也抓不住重點,成績自然低。網(wǎng)上聊天,黃色網(wǎng)站也腐蝕著青少年,有的學生會為了一個素不相識的網(wǎng)友而離家出走。許多學生就因沉迷于其中而逐漸成為學困生。三、數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化措施針對以上學困生產(chǎn)生的原因，可采取以下的轉(zhuǎn)化策略培養(yǎng)學生良好的學習習慣所謂學習習慣是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的一貫的行為方式或作風,是一種自動的經(jīng)常化的行為。首先表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁等。（七）持之以恒，勤抓不懈轉(zhuǎn)化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進的勢頭。小學數(shù)學教學必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學生最大可能的發(fā)展，切實轉(zhuǎn)化學困生?？梢姡捎米罴训膶W習方法能夠事半功倍。因為學困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。據(jù)調(diào)查該生智力偏下，她在低年級的知識缺漏多，做作業(yè)時，不會做的只能抄優(yōu)生的，針對這種情況，我采取以下方法對類似黃紫藝同學的一些學困生進行教學：（1）上課提問多采取層次化。在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙，使學困生能順利地改正好作業(yè)。學困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。學困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學困生的不同情況來確定。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學效果。針對這種情況，我采取以下方法對類似黃紫藝同學的一些學困生進行教學：（1）上課提問多采取層次化。數(shù)學活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學困生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。我班的一個學生，課堂40分鐘都能聚精會神地聽課，課余時間自覺地做數(shù)學題，學習用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學成績總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非?？鄲?。有些教師為了完成教學任務(wù)，不顧學生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學生跟不上。學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習題。例如：在上課時一位學困生舉手發(fā)言，但回答錯誤，教師就應(yīng)該及時說：“這位