數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成因及措施-免費閱讀
【正文】 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強的特點，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時補缺補差。因為學(xué)困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。諸如此類的種種原因，無時無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學(xué)教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過我的分析指導(dǎo)，這個學(xué)生及時糾正了學(xué)習方法，從此成績有了較大的提高。比如教五年級的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，我就先幫助學(xué)生復(fù)習“商不變的性質(zhì)”，學(xué)生掌握了這個知識點，對分數(shù)的基本性質(zhì)就容易掌握，學(xué)起新知識就輕松多了。為了保證教學(xué)活動的順利開展，教師必須適當調(diào)整要求，使教法得當，以退為進，讓學(xué)困生能聽懂。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果第四篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化一、學(xué)困生的心理特征（一）自卑心理強；（二）戒備心理強；（三）逆反心理強二、學(xué)困生的類型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、學(xué)困生形成的原因（一）社會環(huán)境的影響；（二）家庭的影響；（三）學(xué)校的影響；（四）自身的原因四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)（一）嚴而不愛；（二）罰而不教；（三）抑而不揚；（四）堵而不疏五、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法及策略（一）以“識”為前提，全面了解，對癥下藥。這樣一來既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習任務(wù)，又不會給學(xué)困生有機會說忘記做作業(yè)的借口。主要加強這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，鼓起學(xué)習的勇氣。較強的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習過程中毫無興趣，甚至最終失去學(xué)習積極性而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習。于是我和他一起查找根源。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習步伐。例如：一、兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習習慣。給學(xué)困生提出適當?shù)哪繕?，結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，夠得著”。在出現(xiàn)暫時的學(xué)習困難時，由于老師、家長的教育方法上的過失，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，如強制、挖苦、諷刺等，都會使這些學(xué)生“雪上加霜”。如何正確看待“學(xué)困生”，幫助他們克服學(xué)習困難，樹立起學(xué)習信心，完成學(xué)習任務(wù)是我們每位老師工作的重要任務(wù)。對某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定,減少其出現(xiàn)機會,直至杜絕為止。（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，到初中既不適應(yīng)一些學(xué)生小學(xué)不認真學(xué)習，造成了基礎(chǔ)薄弱，進入初中盡管有著好好學(xué)習的愿望，但由于自身的因素有的時候?qū)W的很吃力，又不習慣或不好意思問同學(xué)，問老師解決，逐漸就喪失了學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，成為了學(xué)困生的一員。有的家長來校只是問孩子生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學(xué)習情況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)。我校數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分屬于后天因素。學(xué)困生具有相對性，短時或長時，可轉(zhuǎn)化等特性。后經(jīng)過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。教師因素當前有的教師在教學(xué)過程中,仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾,升學(xué)考試競爭激烈,知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)觀念陳舊,只重視知識的傳授,忽視了學(xué)法指導(dǎo)。良好的學(xué)習習慣對學(xué)生起著促進作用。用愛去關(guān)心，關(guān)愛學(xué)困生學(xué)困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應(yīng)該格外關(guān)注他們，可以選取些簡單的問題讓學(xué)困生做，使學(xué)生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導(dǎo)，并在平時注意培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習的信心和興趣，達到轉(zhuǎn)化的目的以上只是我的一些經(jīng)驗，在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習和研究，早日形成一套行之可行的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方案。缺乏克服學(xué)習困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。（四）捕捉亮點，正面教育要用發(fā)展的眼光認識學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學(xué)效果的提高，讓這部分學(xué)生能健康成長，全面發(fā)展，學(xué)有
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