“學困生”的成因及轉化調研報告-展示頁
2024-09-16 06:36本頁面
【正文】 學習是一種負擔，讀書是礙于家長的要求。 （一）內部原因 學習目的不明確，缺乏上進心。 對學困生的轉化大多數教師感覺有一定的難度，但同時也能充滿信心。 學困生的學習品質、學習習慣較差，有較大的提升空間。 (二 )、 “ 學困生 ” 的在校表現 部分學困生有明顯的智力障礙。 教師、家長輔導相對跟不上。 不能獨立也不能按時完成作業(yè)，對主要學科的學習缺乏興趣?！?學困生 ” 的成因及轉化調研報告 “ 學困生 ” 的成因及轉化調研報告 一、柴小學困生學習現狀分析 (一 )、學困生普遍具有如下特點： 缺乏人生奮斗和參與社會競爭的動力。 對學習改變命運缺乏信心。 學習做不到專心，缺乏合作精神。 班集體意識和班級榮譽感較差。 學困生的學習成績普遍偏低，在知識結構上存在斷層。 轉化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導及與家長的溝通配合上。 二、 “ 學困生 ” 形成的原因 通過觀察、詢問、調查，發(fā)現產生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學角度來審視可將其形成分為內部原因和外部原因。由于民辦學校的高收費體制，來此上學的都是家庭條件相當好的學生。因此，他們缺乏上進心，上課不愿聽講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應付老師，從沒想到提高自己。學習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學習習慣。由于學困生長期處于班級的 “ 底層 ” ，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。太多的失敗使學困生常感到學數學很無聊、很枯燥 ，情緒低落、沉悶，心理上敏
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