數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成因及措施-預(yù)覽頁
【正文】 對性的查漏補缺。如何正確看待“學(xué)困生”，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每位老師工作的重要任務(wù)。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和自制力，上課注意力不集中，作業(yè)拖拉。在出現(xiàn)暫時的學(xué)習(xí)困難時，由于老師、家長的教育方法上的過失，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，如強制、挖苦、諷刺等，都會使這些學(xué)生“雪上加霜”。（三）深入了解，對癥下藥要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?，結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，夠得著”?？傊?，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。例如：一、兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題，因此，在教學(xué)中我主采取一些切實有效的措施幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。學(xué)法不佳。于是我和他一起查找根源。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個直接原因。較強的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣，甚至最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。二、數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。因此，教師要對學(xué)困生都一視同仁，平等對待。這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學(xué)的不足。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。如簡單口算，多給機會板演等；（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。主要加強這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。這樣一來既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會給學(xué)困生有機會說忘記做作業(yè)的借口。保持了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果第四篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化一、學(xué)困生的心理特征（一）自卑心理強；（二）戒備心理強；（三）逆反心理強二、學(xué)困生的類型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、學(xué)困生形成的原因（一）社會環(huán)境的影響；（二）家庭的影響；（三）學(xué)校的影響；（四）自身的原因四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)（一）嚴而不愛；（二）罰而不教；（三）抑而不揚；（四）堵而不疏五、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法及策略（一）以“識”為前提，全面了解，對癥下藥。（五）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因。教法不當(dāng)。為了保證教學(xué)活動的順利開展，教師必須適當(dāng)調(diào)整要求，使教法得當(dāng)，以退為進，讓學(xué)困生能聽懂。其次，采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們盡快彌補知識掌握某些缺漏。比如教五年級的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，我就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，學(xué)生掌握了這個知識點，對分數(shù)的基本性質(zhì)就容易掌握，學(xué)起新知識就輕松多了。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機制僵化膚淺。經(jīng)過我的分析指導(dǎo)，這個學(xué)生及時糾正了學(xué)習(xí)方法，從此成績有了較大的提高。數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。諸如此類的種種原因，無時無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學(xué)教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。”教師作為以學(xué)校為主要活動場所而負有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動對象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。因為學(xué)困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。著名的教育 家陶行知 先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強的特點，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時補缺補差。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對個別學(xué)困生個別輔導(dǎo)。（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動作用。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。
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