【正文】 差”活動，成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。通過一段時(shí)間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。內(nèi)容主要以口算，簡單筆算和概念性為主。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。針對這種情況，我采取以下方法對類似黃紫藝同學(xué)的一些學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)：（1）上課提問多采取層次化。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為什么科學(xué)家，也要把他們塑造成一個(gè)對社會有益的人?！边@樣一來既保護(hù)了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。因此，教師要對學(xué)困生都一視同仁，平等對待。通常，學(xué)困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也。二、數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遭到挫折時(shí)，常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子，為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由：“努力也學(xué)不會”“學(xué)不會才不學(xué)”??。較強(qiáng)的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣，甚至最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。興趣不濃。可見，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。當(dāng)我詳細(xì)聽了他的學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)問題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等。我班的一個(gè)學(xué)生，課堂40分鐘都能聚精會神地聽課，課余時(shí)間自覺地做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學(xué)成績總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非?？鄲馈W(xué)困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。這樣看來新課的進(jìn)度是慢了，但學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較好，學(xué)困生會慢慢減少，越往后教，學(xué)生就越有興趣，學(xué)教的進(jìn)度自然會加快，教學(xué)效果也會提高。例如：在接到一個(gè)新班時(shí)，我利用第一節(jié)課就跟學(xué)生先建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中做好摸底測試，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生掌握不好的知識點(diǎn)先用本子做好記錄，在以后的教學(xué)中，遇到相關(guān)的知識，就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，再上新課。輔導(dǎo)學(xué)困生既要注意給他們彌補(bǔ)知識的不足，也要注重給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。首先，要關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師的步伐越快，學(xué)困生落下的距離就越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就知難而退，于是教師就責(zé)怪學(xué)困生掉隊(duì)，部分頑固的學(xué)生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。學(xué)困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及措施大全淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施三江縣香園小學(xué)：楊影2008年12月數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。教法不當(dāng)。例如：一、兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；長方形的體積計(jì)算還未掌握，容積的計(jì)算又出現(xiàn)了。為了保證教學(xué)活動的順利開展，教師必須適當(dāng)調(diào)整要求，使教法得當(dāng)，以退為進(jìn)，讓學(xué)困生能聽懂。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題，因此，在教學(xué)中我主采取一些切實(shí)有效的措施，幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生。其次，采取一些切實(shí)有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們盡快彌補(bǔ)知識掌握某些缺漏。另外，還可以采取暫時(shí)降低某些要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。比如教五年級的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，學(xué)生掌握了這個(gè)知識點(diǎn)，對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就容易掌握，學(xué)起新知識就輕松多了。學(xué)法不佳。面對問題不會分析，勉強(qiáng)解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機(jī)制僵化膚淺。于是我和他一起查找根源。經(jīng)過我的分析指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生及時(shí)糾正了學(xué)習(xí)方法，從此成績有了較大的提高。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)直接原因。數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生幾乎普遍形成不良的自我意識，表現(xiàn)出對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認(rèn)為自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，甚至懷疑自身的價(jià)值。諸如此類的種種原因，無時(shí)無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學(xué)教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。”教師作為以學(xué)校為主要活動場所而負(fù)有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動對象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)困生有一個(gè)怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。例如：在上課時(shí)一位學(xué)困生舉手發(fā)言，但回答錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該及時(shí)說：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎。著名的教育 家陶行知 先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。課外的輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對個(gè)別學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。如簡單口算，多給機(jī)會板演等；（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動作用。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。學(xué)困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。教師的步伐越來越快，學(xué)困生落下的距離就越來越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是知難而退，于是教師就責(zé)罵學(xué)困生掉隊(duì)，部分頑固的學(xué)生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去