【正文】 上不了就外出打工，缺乏對他們成長方向性的引導(dǎo)。不適當(dāng)?shù)钠谕涤械母改傅钠谕蹈哂诤⒆拥膶嶋H能力，使孩子感受到較大的壓力而產(chǎn)生逃學(xué)、上課不注意聽講、不完成作業(yè)等反抗行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。陳小鷹：農(nóng)村初中學(xué)困生成岡及對策研究學(xué)困生用于學(xué)習(xí)，71．2％的學(xué)困生是在看電視的，玩游戲和主動做家務(wù)的分別占11．6％、7．9％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在非上課時間里，有些學(xué)困生有晚歸(凌晨2點鐘)或不歸現(xiàn)象，家長卻不知道孩子的去處和作為。受家庭環(huán)境的影響，這些孩子也極易對學(xué)校和老師產(chǎn)生抵觸情緒，最終他們天真地用放棄學(xué)習(xí)表達(dá)了對校方的不滿。有時他們會把老師的正常教育視為歧視和欺負(fù)。有的家長雖在家，卻不能給予孩子正確的引導(dǎo)教育。部分家長托孩子爺爺或奶奶看管孩子，這些孩子或被疏于管教，或被過度溺愛、袒護(hù)，他們脆弱、渙散、懶惰且又反叛。父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子學(xué)習(xí)部分農(nóng)村初中生家長迫于生計，整天奔波在外，無力、無心、無暇顧及孩子。家長有了這種思想就難以教育好孩子，更談不上因勢利導(dǎo)。有的父母整天忙于工 作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙，做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了。有時會出現(xiàn)對孩子的暴力行為。問題家長的教育必然導(dǎo)致出現(xiàn)有問題的學(xué)生，這使農(nóng)村初中學(xué)困生增多。他的調(diào)查還表明，有30．1％家長會經(jīng)常把自己的子女和學(xué)習(xí)較好的其他學(xué)生比較，認(rèn)為自己子女不及他人。有的家長對孩子的評價觀念滯后。②王曉春著：《問題學(xué)生診療手冊》，華東師范大學(xué)出版社2006年6月版。有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽取。有的的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心。父母是他們的第一任老師，父母的言行將直接影響著他們。(二)家庭原因父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。同時對老師的依賴性比較強，不會主去尋求最佳的學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難情況。這表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)機械、呆板、效率低，只知死記硬背，不了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，加之沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結(jié)構(gòu)，造成他們的理解能力、遷移能力差。如果照搬小學(xué)的學(xué)法，顯然不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。他們不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。他們學(xué)習(xí)不主動。動力造成的困難有些農(nóng)村初中學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機不強，沒有足夠的推動學(xué)習(xí)的心理力量，對學(xué)習(xí)無興趣，缺乏自信心。①遇到問題不敢問老師，以致問題解決不了時，產(chǎn)生悲觀情緒。自我封閉，不善于和老師、同學(xué)進(jìn)行感情交流，不能建立良好的師生關(guān)系。性格造成的困難農(nóng)村初中學(xué)困生正處于性格發(fā)展時期，其成熟度低。而長時間差的學(xué)習(xí)成績會使他們長期處于壓抑狀態(tài)下。(一)農(nóng)村初中學(xué)困生形成的自身原因農(nóng)村初中學(xué)困生形成的自身原因是其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的根本原因，它主要有以下幾個方面：知識基礎(chǔ)薄弱突出表現(xiàn)在學(xué)困生的知識基礎(chǔ)和知識技能比較差，存在不同程度的閱讀障礙、計算障礙、寫作障礙。在三個外部原因中，對農(nóng)村初中困生影響最直接的是學(xué)校教育，學(xué)校教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。家庭原因中對農(nóng)村初中學(xué)困生發(fā)展影響最大的是家庭生活方式和教育方式。外因一般包括社會原因、家庭原因、學(xué)校原因三個方面；內(nèi)因是指農(nóng)村初中學(xué)困生的自身原因，一般包括智力、人格、身體等方面原因。第一篇：學(xué)困生成因二、農(nóng)村初中學(xué)困學(xué)生的成因通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。農(nóng)村初中學(xué)困生是在外因和內(nèi)因的共同作用下形成的。其中，社會原因包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面原因，而社會原因中對農(nóng)村初中學(xué)困生發(fā)展影響最大的是文化。學(xué)校原因中對農(nóng)村初中學(xué)困生發(fā)展影響最大的是學(xué)校的教育目的和教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。自身原因中影響農(nóng)村初中學(xué)困生發(fā)展最主要的是成熟度。這些障礙嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)成績的提高。由于缺少成功的體驗，他們會懷疑自己的能力，會對學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，從而形成了教育中“習(xí)得性無助“。這主要表現(xiàn)為他們自我約束力差，性格內(nèi)向，自卑感較重，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43．5％的農(nóng)村初中學(xué)困生認(rèn)為，解決同學(xué)間矛盾的最好途徑是自己解決(如打架等)。于是問題日積月累，越來越多，思想包袱越背越重，學(xué)習(xí)上的困難也越來越大。只要遭受一次小的失敗或挫折，就否定自我，產(chǎn)生隍恐和逃避心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)興趣上的衰退。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中主動學(xué)習(xí)者僅為10．5％，而認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事卻有50．2％。方法策略造成的困難當(dāng)農(nóng)村初中學(xué)困生進(jìn)入初中后，學(xué)科知識增多、難度增大、綜合性增強，需要他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。而農(nóng)村初中學(xué)困生不能及時、恰當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，學(xué)習(xí)的困難就會增大。而一些農(nóng)村初中學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。與學(xué)優(yōu)生相比，農(nóng)村初中學(xué)困生缺少學(xué)習(xí)策略。父母的思想品德和文化素質(zhì)的高低對孩子成長的影響是最直接、最重要的。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。調(diào)查表明，有15．4％的家長打罵子女。有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子①關(guān)文信著：《問題學(xué)生教育指南》，首都師范大學(xué)出版社2007年3月版。揚州人學(xué)碩士學(xué)位論文女。同樣來自曾令輝的調(diào)查，有71．2％家長只關(guān)心學(xué)生考少分或在班上排名，而不關(guān)心他們是否進(jìn)步。①這些嚴(yán)重?fù)p害了孩子的自尊心，打擊了他們的自信心。兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難在農(nóng)村初中，有的學(xué)生“家長“專制意識還是很強，認(rèn)為孩子什么都得聽他的，在孩子犯了錯誤之后，家長又采取簡單粗暴打罵的方式來教育孩子。孩子的獨立意識受到一定的限制。有的父母說：“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢?”但父母卻不知道其實孩子最需要的就是心靈的溝通。從而導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)困生產(chǎn)生。家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白使這些孩子從小就沒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。他們受不了學(xué)習(xí)之苦，在學(xué)習(xí)上極乏耐心、恒心和毅力。這些家長總想讓自己的孩子得到更多的照顧和優(yōu)待，然而教師給予每個孩子的只能是均等的關(guān)注。因此這些家長對學(xué)校和老師有頗多抱怨和非議。我通過對農(nóng)村初中學(xué)困生入戶調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對孩子的管理主要體現(xiàn)在平時的作息時間上，至于周末或節(jié)假日的活動內(nèi)容則不太注意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中，孩子在家時間分配上，只有9．3％的①徐芬著：《學(xué)業(yè)不良兒童的教育與矯治》，浙江教育出版社1997年12月版。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，男學(xué)困生基本上是不拿書回家的，更不用說在家學(xué)習(xí)了，女學(xué)困生只有部分會在家自覺學(xué)習(xí)。①從對農(nóng)村初中學(xué)困生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子學(xué)習(xí)是形成學(xué)困生的重要原因。大多農(nóng)村初中學(xué)困生父母對孩子的期望值低于孩子的實際能力，在實際生活中對他們行為規(guī)范不嚴(yán)。這些造成孩子在學(xué)習(xí)上自暴自棄，缺乏上進(jìn)心而使學(xué)業(yè)失敗。留守少年兒童是伴隨近年中國城市化進(jìn)程產(chǎn)生的一個特殊的社會群體。有統(tǒng)計表明，目前中國中小學(xué)有留守兒童近2000萬人，這些人當(dāng)中成績優(yōu)秀的卻不到lO％。鑒于父母不在身邊的情況，這些留守學(xué)生都反映出一系列的癥狀。俗話說：兒行千里母擔(dān)憂。但他們的關(guān)心又是怎樣的呢?有這樣一組數(shù)據(jù)：對孩子的溝通，通電話占79．4％、寫信占14．7％、無聯(lián)系的占5．9％。而有一部分家長只有用滿足物質(zhì)的方式來滿足孩子的精神和心理需要。這些缺失親情關(guān)心的留守兒章又有怎樣的表現(xiàn)呢?同樣對于留守學(xué)生有過這樣的統(tǒng)計：18．5％的孩子表示“學(xué)習(xí)費用高，支付困難”；12．8％的孩子說：“同學(xué)欺負(fù)，不知道找誰幫忙“；17．7％的人擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)，34．5％的孩子認(rèn)為自己面臨的最大困擾是學(xué)習(xí)。②李獻(xiàn)林、張淑清著：《學(xué)困生心理特征與教育》，人民教育出版社，2008年7月版。④徐芬著：《學(xué)業(yè)不良兒童的教育與矯治》，浙江教育出版社1997年12月版。這些都是造成農(nóng)村初中學(xué)困生產(chǎn)生的直接原因。”農(nóng)村初中學(xué)困生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。這不僅給他們造成很大的心理壓力，而且導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上常常遭受挫折。幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人“。如此，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)困生的產(chǎn)生。(2)有些學(xué)生有問題向老師求教時，老師不是和顏悅色、極富耐心地解釋講解，而是諷刺、挖苦，甚至厲聲叱責(zé)。(3)部分老師上課語言