【正文】 校本教材各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的衍接，多人合作，共同完成。注重開發(fā)校本教材，編寫出適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)教材。專業(yè)模塊組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)老師加上熟悉專業(yè)課教學(xué)的老師的雙方配合來編寫，目的是讓數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透專業(yè)內(nèi)容，使文化課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容能有機(jī)的整合，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合技校教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施能力本位的要求在提高意識(shí)的同時(shí)，可考慮編寫校本教材，數(shù)學(xué)的編寫可分基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊由數(shù)學(xué)老師編寫，適合本學(xué)校的所有專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)。我們不要怕課堂吵，只要學(xué)生踴躍發(fā)言，就是對(duì)我們數(shù)學(xué)課的支持，課堂吵點(diǎn)、亂點(diǎn)又有何妨呢？三、教材要體現(xiàn)專業(yè)特色校本教材開發(fā)問題：目前技校學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材沒有擺脫學(xué)科型的框框，沒有轉(zhuǎn)移到服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的軌道上來，不能為學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)發(fā)展提供良好的準(zhǔn)備，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、與學(xué)生的就業(yè)走向脫節(jié)。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的單學(xué)科的，它要求教師、學(xué)生動(dòng)用所掌握的各類知識(shí)來處理，而教學(xué)的組織形式根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以靈活變化。比如：結(jié)合學(xué)生的鉗工實(shí)習(xí)，把數(shù)學(xué)課移到車間，要求學(xué)生把一根直徑d=400mm的圓鋼，加工成矩形截面工件，何種鋸法所廢棄的材料最少？這樣學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)。這種教學(xué)方法是指學(xué)生在課堂內(nèi)外通過實(shí)際活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。這樣導(dǎo)入學(xué)習(xí)數(shù)列新知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生研究探討問題的動(dòng)機(jī)。教師把解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問題作為教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)與真實(shí)任務(wù)相類似的情境中，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。二、采取多樣化的教學(xué)方法： 。如增加利用兩角和與差的三角函數(shù)、半角公式及正弦型曲線進(jìn)行工件的有關(guān)計(jì)算，滿足了專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的需求。而機(jī)電類等工科類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要包括平面矢量、兩角和與差的三角函數(shù)及正弦型函數(shù)、坐標(biāo)軸的變換及極坐標(biāo)、復(fù)數(shù)、數(shù)學(xué)應(yīng)用等。數(shù)的運(yùn)算可以結(jié)合該專業(yè)的成本核算，而立體幾何的空間概念可以幫助學(xué)生建立食品雕刻的空間概念。技校院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞專業(yè)展開，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重專業(yè)特色，教學(xué)中要淡化形式化的推理證明，注重知識(shí)的運(yùn)用。沒有過程的結(jié)果，他們理解不了、接受不了；沒有應(yīng)用的知識(shí)，他們?nèi)狈εd趣、鞏固不了。加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式。例如，教財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識(shí)，在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。技校數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)輕視了數(shù)學(xué)的工具性功能，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，致使相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂，從而影響到教學(xué)的開展?！娟P(guān)鍵詞】技校數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)內(nèi)容 專業(yè)課 教學(xué)方法 因材施教一、加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，以豐富教學(xué)內(nèi)容：教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育以培育“實(shí)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)將技校數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ),為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。第一篇：如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量【摘要】技校數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，體現(xiàn)“管用、實(shí)用、夠用”的原則。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具,其應(yīng)用極其廣泛,這一點(diǎn)在職業(yè)教育中早已得到共識(shí)。怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是數(shù)學(xué)教師共同的課題。現(xiàn)在，技校數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是普遍存在的問題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識(shí)，無法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，不能把握好“管用、實(shí)用、夠用”的度，不能真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，從而影響到應(yīng)用性教學(xué)的開展。因此，技校數(shù)學(xué)課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有通過加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能徹底地解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性功能。數(shù)學(xué)課教師的跨專業(yè)教育可采取以下幾種形式：（1）學(xué)校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學(xué)教師自學(xué)；(2)以學(xué)?；蛞粋€(gè)教研室為單位集中學(xué)習(xí)，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；（3）通過繼續(xù)教育選修。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育往往是重結(jié)果、輕過程，重知識(shí)、輕實(shí)踐，重訓(xùn)練、輕能力，這使得基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的技校學(xué)生雪上加霜。其實(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的特征，數(shù)學(xué)作為一門文化課，要求技校數(shù)學(xué)課教師授課時(shí)合理補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。如烹飪專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)的運(yùn)算、排列組合、立體幾何為主要內(nèi)容的教學(xué)模式進(jìn)行。對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生可以改造立體幾何內(nèi)容，去掉繁瑣的形式化數(shù)學(xué)證明，變枯燥的立體幾何課程為饒有興趣的實(shí)驗(yàn)操作課程，認(rèn)識(shí)空間的點(diǎn)、線、面、體，豐富空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖等專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了較高的要求。還可以增加坐標(biāo)軸的平移、極坐標(biāo)與參數(shù)方程，此為技術(shù)工人所必須掌握的重要內(nèi)容，也滿足數(shù)控加工的實(shí)際需求等等。探究或基于問題的教學(xué)方法，是使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活相類似的情境中學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，教師引用歷史故事“高斯快速計(jì)算出1+2+…+100”及“國(guó)王賞大臣米”等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可設(shè)置