【正文】 應用題或是有關農(nóng)村中知識的應用問題，讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產(chǎn)生強烈求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。4，重視開展數(shù)學課外活動，以此來培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力。數(shù)學思維方法甚至比數(shù)學知識都重要，它是人類長期數(shù)學發(fā)展經(jīng)驗總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學生靈活運用數(shù)學知識，學以致用。就技校而言，而對的是一個有學習厭惡心理、成績不堪入目、素質有待全面開掘的落伍群體，作為教師，既要考慮導出學生的學習興趣來，又要考慮引導提高學生方方面面素質，提高學習效果。畢竟，進入技校學習的學生，幾乎都是原來學校中的“混混兒”，或是一而再再而三被考試淘汰下來的“差生”。提高教學質量教學方法始終是提高教學質量的關鍵，雖然說不同的課程有不同的教學方法，但其所遵循的教學思想必須是啟發(fā)式的，這是素質教育之需，也就是技校的出路。8910第五篇：如何提高小學數(shù)學教學質量如何提高小學數(shù)學教學質量步新小學 黃興榮一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力，多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的發(fā)展需要，優(yōu)化教學環(huán)境是現(xiàn)代教育技術發(fā)展理論中的一個重要指導思想。在學完《長方體體積》后，我讓學生親自動手量一量教室多媒體鐵柜的長、寬、高，然后計算出它的體積。平時還要反復多做錯題，這樣既能鞏固知識，大大減少錯誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發(fā)揮出最佳水平。我在輔導過程中發(fā)現(xiàn)有的學生在數(shù)學學習中不怎么成功，在其他各門學科中都有亮點，所以我以高度的責任心、滿腔的熱情、極度的耐心來對待他們，循循善誘，使他們感受到老師的期望與關心、集體的溫暖，與此同時，對他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動力的雙重作用下，激發(fā)他們的上進心充滿信心地向前進?；匦：髮W生紛紛談論了購物感受，提高了學習的熱情。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。如：通過預習、自學或復習已學過的知識達到端正態(tài)度，引發(fā)動機的日的；通過列舉典型，說明意義，明確目的，使學生產(chǎn)生學習和探求的需要，形成最佳的學習心理狀態(tài)。顯然，作為技校教師，必須是一名樂觀的職業(yè)前景的鼓吹手(至少也是一名“雙師型”教師)，并能時時結合所教課程，運用鮮活的實例，歷數(shù)課程內(nèi)容的有用之處、奇妙之處，學生一旦產(chǎn)生對課程的認識傾向，相當于在天平的一端籌碼加重，那么，在天平的另一端，即對課程的學習興趣，也就自然地提高上來了。盡管這種問題有點“老生常談”，但問題在技校之突出，決非一般人所能想像。那么，提高課堂教學的質量，便成為各類學校各位教師直面而又棘手、重大而又永恒的課題。6，教學手段現(xiàn)代化 利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內(nèi)容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數(shù)學知識進行演示，可以使數(shù)學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數(shù)學知識的奧秘。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干哈，只要會學會算就行!”除受此影響外，農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。讓學生在生活中多利用數(shù)學知識解決問題，學生興趣十分濃厚。三、巧施教學方法根據(jù)小學生身心發(fā)展特點,適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。開發(fā)校本教材是指開發(fā)具有本校特色的校本教材，主要是指教材要有針對性，各個學校的教學條件、教學水平不同、師資力量不同，這些差異都應該融入教材中，學校采用哪種教學模式，相應的校本教材也應不同。專業(yè)模塊組織相應的數(shù)學老師加上熟悉專業(yè)課教學的老師的雙方配合來編寫，目的是讓數(shù)學為專業(yè)課服務，數(shù)學知識滲透專業(yè)內(nèi)容，使文化課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容能有機的整合，這樣才能激發(fā)學生學習興趣。比如：結合學生的鉗工實習，把數(shù)學課移到車間，要求學生把一根直徑d=400mm的圓鋼，加工成矩形截面工件，何種鋸法所廢棄的材料最少？這樣學生在活動中體會到數(shù)學的作用，也提高了學生學習數(shù)。二、采取多樣化的教學方法： 。技校院校的數(shù)學教學要緊緊圍繞專業(yè)展開，數(shù)學教學要注重專業(yè)特色，教學中要淡化形式化的推理證明，注重知識的運用。例如，教財經(jīng)類專業(yè)數(shù)學課的教師應接受財經(jīng)類專業(yè)知識的學習，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學過程中把數(shù)學知識與專業(yè)知識