【正文】 。要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，給學(xué)生布置的作業(yè)必須要落到實處，不要只是讓學(xué)生下去做，而自己卻從來不看做的結(jié)果。一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析撤點并校所帶來的生員質(zhì)量不整農(nóng)村小學(xué)實行撤點并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點，從三年級或四年級統(tǒng)一把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。優(yōu)秀學(xué)生的外流問題由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。教師的整體素質(zhì)亟待提高（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮。教育科研問題在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提?，F(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。檢查后要及時進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。如何提供提高英語教學(xué)質(zhì)量根據(jù)自己從教三年來的親身體會談幾點看法。從而創(chuàng)造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立和諧的師生關(guān)系——敢開口寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于口語的練習(xí)。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。二查教學(xué)工作。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學(xué)常規(guī)工作。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。有的幼兒園受利益驅(qū)動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為教師必須要花上一定的精力。第二，讓學(xué)生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效?！皶x百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學(xué)生的語感的基本方式是讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要在教學(xué)中注意對學(xué)生的語文知識的靈活掌握，這一部分教師要在平時的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。一、重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。只要一個教師的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，都應(yīng)該給予肯定。這樣既能比較客觀地反映一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中克服困難，奮發(fā)向上?！芭d趣是最好的老師”，只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然不言而喻。因為每次考試成績都讓他們感到羞愧，如果老師再把他們的分?jǐn)?shù)公布于眾則進(jìn)一步傷害其自尊心。但教師還存在注重“成績評價”“問題評價”，不注重評價學(xué)生的情感、態(tài)度、參與程度、知識技能。形成以上現(xiàn)象的根源在于教師在組織教學(xué)上沒有下功夫，其后果是課堂效率太低。教師在備課過程中，往往注重備知識點，在備教法和分析學(xué)生現(xiàn)狀方面下的功夫不夠。因此學(xué)習(xí)上缺乏動力，思想上產(chǎn)生厭學(xué)情緒。按《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，到六年級時，學(xué)生當(dāng)能對數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）的四則混合運算正確計算出結(jié)果，會解簡單的應(yīng)用題。我個人覺得，教學(xué)質(zhì)量的好壞，不全取決于我們教師上課的水平，還存在其它諸多原因。在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行“兩基，訓(xùn)練的同時，也得到其他方面的提高。雖然現(xiàn)在有人提出一題多解，有時候并沒有讓學(xué)生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。(1)反思本題的解題思想，并總結(jié)推廣到一般的情形。在概念的數(shù)學(xué)化過程中，要注意對概念的細(xì)化。提高教學(xué)質(zhì)量要認(rèn)真解解讀“三、三、六”，然后教師明確目標(biāo)，強調(diào)重點，分配任務(wù)，接下來是分組合作，即各小組根據(jù)各自所分任務(wù)，利用三至五分鐘的時間完成任務(wù)，可板演步驟，小組內(nèi)各成員可共同參與題目的最佳展示內(nèi)容，為展現(xiàn)提升做好充分的準(zhǔn)備。在新的數(shù)學(xué)教學(xué)改革和課堂教學(xué)改革之下，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺乏興趣和學(xué)習(xí)的責(zé)任，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我們要設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，這并不是簡單的講幾個數(shù)學(xué)故事，或舉幾個和生活有關(guān)的東西就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，而是要學(xué)生真正的弄懂?dāng)?shù)學(xué)。三、“三、三、六”下教師更應(yīng)該抓好典型例題進(jìn)行剖析。通過反思，發(fā)現(xiàn)各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進(jìn)行加強。(5)對于典型例題進(jìn)行變化和研究。二要打好“攻堅戰(zhàn)”，要讓學(xué)生掌握好各個章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深人的研究，使學(xué)生通過一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。現(xiàn)在七、八年級的學(xué)生，是我縣基本普及九年義務(wù)教育，取消了小學(xué)升初中考試后入學(xué)的學(xué)生。學(xué)生的知識欠賬由此可見一斑。雖然多數(shù)是由教育專家或教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師編寫，對鞏固拓寬所學(xué)知識有較好的輔導(dǎo)作用，但由于著眼點是城市或沿海地區(qū)教育基礎(chǔ)好的學(xué)校的學(xué)生。一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師講了定義就講定理、公式，講了定理、公式就講例題，最后評講學(xué)生練習(xí)。有的教師不相信學(xué)生，不給學(xué)生思考、創(chuàng)新的時間、空間，過分引導(dǎo)，把解決問題的途徑和方法直接呈現(xiàn)學(xué)生。有很多教師都是半工半農(nóng)的，這樣教師投入備課的時間和