【正文】 聽課，這種方式也比較多。合作授課一般由授課教師提出，教研組根據(jù)每位教師的特長，推薦合作教師。如果任教綜合學(xué)科各單科的教師還是井水不犯河水，你走你的陽關(guān)道，我走我的獨木橋，就必然趕不上時代步伐，綜合學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就必然難以提高，在競爭中就必然處于被動境地。目前綜合科目考試雖然立足于本學(xué)科，但也考查學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識的遷移能力，不同學(xué)科知識的相容和滲透是必然趨勢。實踐證明，這些做法對于提高各個綜合教研組的課堂教學(xué)整體水平起到了很好的推動作用。每個參加比武的教師寫一個精品教案，上一堂精品課?！八谋取奔唇虒W(xué)比武。我們要求每位教師課后要精心布置作業(yè)，并且要進行認真批改、驗收，教研組不定期地進行抽查；再次，調(diào)查學(xué)生對教學(xué)的反映，為了了解教學(xué)效果，各綜合教研組定期召開不同層次的學(xué)生代表座談會，聽取學(xué)生對授課教師的意見。包括三個方面的內(nèi)容：首先，檢查組內(nèi)各位教師的課后分析及矯正措施的記載情況。通過聽課、評課，一方面提高了授課教師的教學(xué)水平，另一方面有利于大家相互了解，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。在評課時，要求參加聽課的每一位教師暢所欲言、既肯定成績，但更多的是指出不足，并提出改進方法。教研組規(guī)定每位教師每個學(xué)期至少上一節(jié)公開課，時間自定，內(nèi)容自選，教研組協(xié)調(diào)，全組老師都要參加聽課，聽完后教研組集中開會進行評價。教研組也經(jīng)常召開備課會議，對整個教研組各個年級各門學(xué)科的備課進行研討、指導(dǎo)。“一備”即集體備課。二、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵功能課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高綜合學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校有初中社會、初中自然、高中文綜、高中理綜四個綜合教研組，各綜合教研組教師，從思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)來看，總體上是好的，但也存在這樣那樣的問題，比如從思想政治素質(zhì)來說，有的教師還存在保守、自滿、各自為戰(zhàn)、斤斤計較的作風(fēng)；從業(yè)務(wù)素質(zhì)來看，有少數(shù)教師學(xué)歷尚未達標(biāo)。第一篇：如何提高綜合教學(xué)質(zhì)量一、抓好教師素質(zhì)提高，發(fā)揮組織、服務(wù)功能《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教學(xué)改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證?！本C合學(xué)科要全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，一個重要的前提條件就是教師素質(zhì)的提高。為此，我校各綜合教研組充分發(fā)揮了組織服務(wù)功能，他們經(jīng)常組織本組教師開展各種理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動：學(xué)習(xí)中央的各種文件，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的一般理論，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)與綜合科目有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并在教研組內(nèi)開展相互討論、批評與自我批評；另外教研組還為每位教師購置了人手一冊的《素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)材料匯編》，人手一冊的我縣教育系統(tǒng)老前輩許漢云老師寫的《教壇求索》一書，并給每位教師訂購了一份專業(yè)雜志；針對組里有教師參加高師函授和自學(xué)考試的情況，教研組在臨近考試時都安排時間互通信息，傳閱、交換或幫助參考教師借閱所需要資料，當(dāng)教師函授與教學(xué)發(fā)生沖突時，教研組內(nèi)部及時進行調(diào)整，為教師參加函授創(chuàng)造條件。由于我校各個綜合教研組教師人數(shù)多，文化層次、教學(xué)能力水平參差不齊，為了提高整個綜合教研組課堂教學(xué)整體水平，我們各個綜合教研組狠抓了備課、上課、聽課、評課四環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了“一備”、“二評”、“三查”、“四比”的管理方法，貫穿整個教學(xué)過程。我校有初一至高三六個年級，每一個年級同一學(xué)科基本上都有兩個以上的教師任教，為了發(fā)揮教研組的整體優(yōu)勢，我們規(guī)定了主備課人制度，每個星期同一年級同一門學(xué)科由一位教師作為主備課人，在備課會議上，就該星期授課內(nèi)容提出設(shè)想，其他教師在深入仔細地研究教材的基礎(chǔ)上，提出備課建議，然后形成具體教案，下一星期由另一位教師作為主備課人，依次輪換?！岸u”即評課。主要評價教師備課目標(biāo)的完成情況，教學(xué)過程的設(shè)計，講課的姿態(tài)、速度、音量、語調(diào)、眼神、提問、學(xué)生主體參與度、板書等。我們特別鼓勵組內(nèi)教師平時多聽同組其他相關(guān)學(xué)科教師的課?！叭椤奔凑n后檢查、調(diào)查。我們要求每位教師每節(jié)課后都要及時地寫下簡短教后分析及矯正措施，總結(jié)每節(jié)課的得失，記下上課時出現(xiàn)的靈感，及時補進教案；其次，檢查課后作業(yè)的批改、驗收情況。為了保證學(xué)生意見的客觀性，我們一般不讓授課教師參加，讓學(xué)生暢所欲言，每學(xué)期期中考試后還專門對任課教師的執(zhí)教情況進行一次書面調(diào)查，調(diào)查后，教研組及時把學(xué)生的意見反饋給各任課教師，作為他們進一步改進教學(xué)的參考。為了激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的業(yè)務(wù)能力，我們各個綜合教研組每學(xué)期均開展課堂教學(xué)大比武活動，要求全組所有中青年教師參加，老年教師自愿參加。對于優(yōu)秀教案，我們專門設(shè)立展室公開展覽，對于評出的優(yōu)質(zhì)課，我們給予表彰和物質(zhì)獎勵，并記入教師個人檔案，作為教師評先進、評職晉級的重要依據(jù)。三、抓好合作授課，發(fā)揮協(xié)作功能不同教師的知識結(jié)構(gòu)不同，知識面的廣窄不同，對知識理解的深淺不同，即使是同一個教師自始至終教一本書，也必然會有一些問題是他不熟悉的，講不好的，更何況現(xiàn)在中、高考實行綜合科目考試，而中學(xué)現(xiàn)行各科教材的獨立性相對較強，學(xué)科的交叉性、滲透性不足，教材十分注意對本學(xué)科（即綜合學(xué)科下的某一單科）的理論、原理、觀點、性質(zhì)等的講解與闡釋，但與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系則涉及很少。如何立足于本學(xué)科基本點，探索相關(guān)學(xué)科交叉點，已成為中學(xué)綜合科教師的當(dāng)務(wù)之急。為了解決好這一問題，我們首先教育教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動加強與同一學(xué)科和相關(guān)學(xué)科教師的聯(lián)系，強化集體備課，強化綜合科目教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)對策的研究和推廣；另外，我們發(fā)揮綜合教研組的協(xié)作功能，在固定授課教師的同時創(chuàng)造了合作授課的方法。合作教師既可以是本組同年級同學(xué)科教師，也可以是本組不同年級不同學(xué)科的教師。實踐證明，合作授課，不僅有利于提高綜合科目的教學(xué)質(zhì)量，而且由