【正文】 教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質量要求的方法。三、對自己進行教學水平的反思對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。我校各綜合教研組適應新形勢的需要，不斷增強教研組的開放性，他們走出去，請進來，以擴大信息交流。六、抓好關系處理，發(fā)揮協(xié)調功能處理、協(xié)調好綜合教研組內部成員之間，綜合教研組與學校各部門、其他各教研組之間，綜合科教師與學校領導，其他學科教師以及學生之間的關系，解決各方面的矛盾，取得各方面的支持，調動一切積極因素，通力合作，團結奮戰(zhàn)，是提高綜合科目教學質量的重要環(huán)節(jié)，也是綜合教研組的重要日常工作，我校各綜合教研組組長平時能多觀察、多了解、多做深入細致的思想工作，較好地發(fā)揮了教研組的協(xié)調功能。如上學期我校高中文綜教研組著重進行了主體參與課堂教學模式的研究，提出了“三導四自”的教學模式（即在教師引導下，揭示課題，激發(fā)興趣；在教師引導下，讓學生對課題內容進行自主探索，即讓學生自己讀書，自己質疑，自己求索，激活思維；在教師引導下，讓學生對自己整節(jié)課內容進行小結，深化對重、難點的理解和掌握），設立了實驗班和對比班，規(guī)定了實驗教師上實驗課，在教學中教研，在教研中教學；初中社會教研組開展了“社會學科基礎知識記憶方法”的課題研究，本學期初中自然組開展了“啟發(fā)創(chuàng)新課堂教學模式”的實踐研究。由于資料豐富了，教師備課少了很多麻煩，上課時也常能“引經(jīng)據(jù)典”，上課也比過去生動活潑多了。四、抓好資料搜集、發(fā)揮統(tǒng)一功能綜合科目的教學，教師備課需要查閱大量資料，幫助教師理解教材重、難點，備好課，上課需要引用大量資料，幫助學生理解教材內容，增強說服力、感染力，提高學生學習興趣。合作授課有三種類型：一是授課教師和合作教師共同設計教案，授課教師授課，這是用的最多的一種方式；二是合作教師獨立設計教案并授課，授課教師本人隨堂聽課；三是授課教師正常授課，合作教師則在其他時間以講座的形式進行全面、深入的論述，授課教師隨堂聽課，這種方式也比較多。如果任教綜合學科各單科的教師還是井水不犯河水，你走你的陽關道，我走我的獨木橋，就必然趕不上時代步伐，綜合學科的教學質量就必然難以提高，在競爭中就必然處于被動境地。實踐證明，這些做法對于提高各個綜合教研組的課堂教學整體水平起到了很好的推動作用。“四比”即教學比武。包括三個方面的內容：首先，檢查組內各位教師的課后分析及矯正措施的記載情況。在評課時，要求參加聽課的每一位教師暢所欲言、既肯定成績，但更多的是指出不足，并提出改進方法。教研組也經(jīng)常召開備課會議，對整個教研組各個年級各門學科的備課進行研討、指導。二、抓好課堂教學，發(fā)揮指導、監(jiān)督、激勵功能課堂教學是學生學習知識的主渠道，提高課堂教學質量是提高綜合學科教學質量的關鍵。第一篇：如何提高綜合教學質量一、抓好教師素質提高，發(fā)揮組織、服務功能《中共中央、國務院關于深化教學改革全面推進素質教育的決定》指出：“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。為此，我校各綜合教研組充分發(fā)揮了組織服務功能，他們經(jīng)常組織本組教師開展各種理論和業(yè)務學習活動：學習中央的各種文件，學習素質教育的一般理論，學習教師職業(yè)道德規(guī)范，學習與綜合科目有關的專業(yè)基礎知識，并在教研組內開展相互討論、批評與自我批評；另外教研組還為每位教師購置了人手一冊的《素質教育理論學習材料匯編》，人手一冊的我縣教育系統(tǒng)老前輩許漢云老師寫的《教壇求索》一書，并給每位教師訂購了一份專業(yè)雜志；針對組里有教師參加高師函授和自學考試的情況，教研組在臨近考試時都安排時間互通信息，傳閱、交換或幫助參考教師借閱所需要資料，當教師函授與教學發(fā)生沖突時，教研組內部及時進行調整，為教師參加函授創(chuàng)造條件。我校有初一至高三六個年級，每一個年級同一學科基本上都有兩個以上的教師任教，為了發(fā)揮教研組的整體優(yōu)勢，我們規(guī)定了主備課人制度，每個星期同一年級同一門學科由一位教師作為主備課人，在備課會議上，就該星期授課內容提出設想，其他教師在深入仔細地研究教材的基礎上，提出備課建議，然后形成具體教案，下一星期由另一位教師作為主備課人，依次輪換。主要評價教師備課目標的完成情況，教學過程的設計，講課的姿態(tài)、速度、音量、語調、眼神、提問、學生主體參與度、板書等?！叭椤奔凑n后檢查、調查。為了保證學生意見的客觀性，我們一般不讓授課教師參加，讓學生暢所欲言，每學期期中考試后還專門對任課教師的執(zhí)教情況進行一次書面調查，調查后，教研組及時把學生的意見反饋給各任課教師，作為他們進一步改進教學的參考。對于優(yōu)秀教案，我們專門設立展室公開展覽，對于評出的優(yōu)質課，我們給予表彰和物質獎勵，并記入教師個人檔案，作為教師評先進、評職晉級的重要依據(jù)。如何立足于本學科基本點，探索相關學科交叉點，已成為中學綜合科教師的當務之急。合作教師既可以是本組同年級同學科教師，也可以是本組不同年級不同學科的教師。這里需要指出的是，要進行合作授課，教研組內要形成團結合作的融洽氣氛。一方面學校為教研組資料庫訂閱了大量的圖書資料，購買了錄音帶、錄像帶、激光視盤等；另一方面我們發(fā)動各綜合教研組每位教師根據(jù)自己所授教材內容，有針對性地搜集資料，經(jīng)過簡單必要的分類后，制作資料卡，我們要求每位教師每學期所制資料卡不少于50張，資料卡集中存放在綜合教研組資料庫中；另外我們發(fā)動教師把自己擁有的各種參考書、試題集等教輔資料存放到教研組資料