【正文】 教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。對教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。三、對自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思對自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。我覺得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。我校各綜合教研組適應(yīng)新形勢的需要，不斷增強(qiáng)教研組的開放性，他們走出去，請進(jìn)來，以擴(kuò)大信息交流。六、抓好關(guān)系處理，發(fā)揮協(xié)調(diào)功能處理、協(xié)調(diào)好綜合教研組內(nèi)部成員之間，綜合教研組與學(xué)校各部門、其他各教研組之間，綜合科教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其他學(xué)科教師以及學(xué)生之間的關(guān)系，解決各方面的矛盾，取得各方面的支持，調(diào)動(dòng)一切積極因素，通力合作，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，是提高綜合科目教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是綜合教研組的重要日常工作，我校各綜合教研組組長平時(shí)能多觀察、多了解、多做深入細(xì)致的思想工作，較好地發(fā)揮了教研組的協(xié)調(diào)功能。如上學(xué)期我校高中文綜教研組著重進(jìn)行了主體參與課堂教學(xué)模式的研究，提出了“三導(dǎo)四自”的教學(xué)模式（即在教師引導(dǎo)下，揭示課題，激發(fā)興趣；在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對課題內(nèi)容進(jìn)行自主探索，即讓學(xué)生自己讀書，自己質(zhì)疑，自己求索，激活思維；在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對自己整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，深化對重、難點(diǎn)的理解和掌握），設(shè)立了實(shí)驗(yàn)班和對比班，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)中教研，在教研中教學(xué)；初中社會(huì)教研組開展了“社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)記憶方法”的課題研究，本學(xué)期初中自然組開展了“啟發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐研究。由于資料豐富了，教師備課少了很多麻煩，上課時(shí)也常能“引經(jīng)據(jù)典”，上課也比過去生動(dòng)活潑多了。四、抓好資料搜集、發(fā)揮統(tǒng)一功能綜合科目的教學(xué)，教師備課需要查閱大量資料，幫助教師理解教材重、難點(diǎn)，備好課，上課需要引用大量資料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，增強(qiáng)說服力、感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作授課有三種類型：一是授課教師和合作教師共同設(shè)計(jì)教案，授課教師授課，這是用的最多的一種方式；二是合作教師獨(dú)立設(shè)計(jì)教案并授課，授課教師本人隨堂聽課；三是授課教師正常授課，合作教師則在其他時(shí)間以講座的形式進(jìn)行全面、深入的論述，授課教師隨堂聽課，這種方式也比較多。如果任教綜合學(xué)科各單科的教師還是井水不犯河水，你走你的陽關(guān)道，我走我的獨(dú)木橋，就必然趕不上時(shí)代步伐，綜合學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就必然難以提高，在競爭中就必然處于被動(dòng)境地。實(shí)踐證明，這些做法對于提高各個(gè)綜合教研組的課堂教學(xué)整體水平起到了很好的推動(dòng)作用?！八谋取奔唇虒W(xué)比武。包括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，檢查組內(nèi)各位教師的課后分析及矯正措施的記載情況。在評(píng)課時(shí)，要求參加聽課的每一位教師暢所欲言、既肯定成績，但更多的是指出不足，并提出改進(jìn)方法。教研組也經(jīng)常召開備課會(huì)議，對整個(gè)教研組各個(gè)年級(jí)各門學(xué)科的備課進(jìn)行研討、指導(dǎo)。二、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)功能課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高綜合學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第一篇：如何提高綜合教學(xué)質(zhì)量一、抓好教師素質(zhì)提高，發(fā)揮組織、服務(wù)功能《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。為此，我校各綜合教研組充分發(fā)揮了組織服務(wù)功能，他們經(jīng)常組織本組教師開展各種理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)中央的各種文件，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的一般理論，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)與綜合科目有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并在教研組內(nèi)開展相互討論、批評(píng)與自我批評(píng)；另外教研組還為每位教師購置了人手一冊的《素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)材料匯編》，人手一冊的我縣教育系統(tǒng)老前輩許漢云老師寫的《教壇求索》一書，并給每位教師訂購了一份專業(yè)雜志；針對組里有教師參加高師函授和自學(xué)考試的情況，教研組在臨近考試時(shí)都安排時(shí)間互通信息，傳閱、交換或幫助參考教師借閱所需要資料，當(dāng)教師函授與教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，教研組內(nèi)部及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為教師參加函授創(chuàng)造條件。我校有初一至高三六個(gè)年級(jí)，每一個(gè)年級(jí)同一學(xué)科基本上都有兩個(gè)以上的教師任教，為了發(fā)揮教研組的整體優(yōu)勢，我們規(guī)定了主備課人制度，每個(gè)星期同一年級(jí)同一門學(xué)科由一位教師作為主備課人，在備課會(huì)議上，就該星期授課內(nèi)容提出設(shè)想，其他教師在深入仔細(xì)地研究教材的基礎(chǔ)上，提出備課建議，然后形成具體教案，下一星期由另一位教師作為主備課人，依次輪換。主要評(píng)價(jià)教師備課目標(biāo)的完成情況，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，講課的姿態(tài)、速度、音量、語調(diào)、眼神、提問、學(xué)生主體參與度、板書等?！叭椤奔凑n后檢查、調(diào)查。為了保證學(xué)生意見的客觀性，我們一般不讓授課教師參加，讓學(xué)生暢所欲言，每學(xué)期期中考試后還專門對任課教師的執(zhí)教情況進(jìn)行一次書面調(diào)查，調(diào)查后，教研組及時(shí)把學(xué)生的意見反饋給各任課教師，作為他們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的參考。對于優(yōu)秀教案，我們專門設(shè)立展室公開展覽，對于評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課，我們給予表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并記入教師個(gè)人檔案，作為教師評(píng)先進(jìn)、評(píng)職晉級(jí)的重要依據(jù)。如何立足于本學(xué)科基本點(diǎn)，探索相關(guān)學(xué)科交叉點(diǎn)，已成為中學(xué)綜合科教師的當(dāng)務(wù)之急。合作教師既可以是本組同年級(jí)同學(xué)科教師，也可以是本組不同年級(jí)不同學(xué)科的教師。這里需要指出的是，要進(jìn)行合作授課，教研組內(nèi)要形成團(tuán)結(jié)合作的融洽氣氛。一方面學(xué)校為教研組資料庫訂閱了大量的圖書資料，購買了錄音帶、錄像帶、激光視盤等；另一方面我們發(fā)動(dòng)各綜合教研組每位教師根據(jù)自己所授教材內(nèi)容，有針對性地搜集資料，經(jīng)過簡單必要的分類后，制作資料卡，我們要求每位教師每學(xué)期所制資料卡不少于50張，資料卡集中存放在綜合教研組資料庫中；另外我們發(fā)動(dòng)教師把自己擁有的各種參考書、試題集等教輔資料存放到教研組資料