【正文】 地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。師生合作讀。教師相機范讀，學生評議。讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。相機正音，如：“嶺”“此”等?！邦}”是什么意思？（提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？二、初讀，讀通讀順學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。詩題叫《題西林壁/ 6》。教學準備：課件教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入，讀題釋題我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。教學重點、難點：體會詩中描繪的景象。體會富有人生哲理的詩句。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。雖然力求關注每位學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美?！痹诶斫夂x的基礎上，我設計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物?的例子，讓學生結合生活實際來討論。教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。五、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結合生活實際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思?，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。引導學生有感情朗讀這首詩?！比?、吟誦古詩，品悟詩境。(6)引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。師生采用問答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目?引導學生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。(5)教師重點引導學生品讀三、四句。最后讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進行一下指導：(1)在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。三、精讀古詩，理解詩意。壁：墻壁。題：書寫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。二、了解詩人，理解題意?！苯裉煳覀冞€要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》(板書)?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。教學難點：理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。，體會詩人富有哲理的詩句。第一篇：古詩《題西林壁》優(yōu)秀教案導語：《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作，是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中，古詩的學習主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進行的老師如何制定《題西林壁》的教學方案?下面小編提供了一份《題西林壁》教學方案，歡迎大家參考!教學目標：“緣”這個生字。，理解古詩內(nèi)容進而感受廬山的優(yōu)美風景。教學重點：理解古詩含義，領會詩歌的意境。教學過程：一、激發(fā)情趣，導入新課集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹一下。他一生坎坷，屢遭貶謫。交流對題目《題西林壁》的認識。西林：在江西廬山后。教師簡介題壁詩形成的原因。教師泛讀。指名讀詩，正音。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側：高聳入云、高峻挺拔遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云(2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)(3)引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結果也不同。(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。重點理解“緣”的意思。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?學生自由朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。四、總結《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。教學反思：古詩的學習主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進行，緊緊抓住“橫、側、遠、近、高、低”幾個詞，放手讓學生自讀感悟，在反復誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。沒想到,學生回答地讓我驚訝!:通過學習了古詩,你受到了什么啟發(fā)?，還有很多不足之處：由于學生感悟很多，所以預設的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示。第二篇：古詩題西林壁教案小班古詩題西林壁教案小班教學目標：能用自己的話或自己喜歡的