【正文】 那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。8．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）。我可以運用簡筆畫描述。（小組要說明是用什么方法學習的）重點賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。⑤緣——因為。③側(cè)——側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端——南端或北端看。②.橫看——從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說橫看。師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？理解注釋：①題西林壁——寫在西林寺的墻壁上。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示）知詩人，解題意 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情二、學習課文（一）解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請看大屏幕。師：今天，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。教學過程一、激情導入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。因此失去了信心?！钡脑娋洹：鋈婚g，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。五、體會名句的引用提供下列句子，供學生閱讀。引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)讀后兩句，體會意境。(要求把每句詩的大致意思說清楚)理解“莫笑、足”的意思。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。自由吟讀。(學習《游山西村》)【教學過程】一、整體感知讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。理解后兩句。從遠處看、近處看，從高處看、低處看??看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。橫著看，連綿不斷的峻嶺。師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(??看的角度不同，楊桃的樣子就不同。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰??讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。(2)全班交流在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。自讀課文中2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)二、吟讀詩句，理解詩意重點引導學生理解詩句意思教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。板書課題，讀詩題。教學過程一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。【教學重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。第一篇：題西林壁教案5教學目標學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。教學重難點理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。理解詩題。自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。重點引導學生理解詩句意思(1)分組合作學習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。理解前兩句。再出示“嶺”和“峰”。讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣。從側(cè)面看，奇峰陡峭。有感情地齊讀前兩句。讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)讀到這里，你有什么疑問嗎?詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?品讀悟意境這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理?(2)對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。教師補充小結(jié)。指名試讀。二、試講詩意邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。指名試講。三、深入體會讀前兩句，想象意境。這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走。四、品味對偶的表現(xiàn)手法有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。美讀，讀出節(jié)奏、音律美。我們走到山前，頓覺山路已盡。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功?！崩蠋熢谥笇覀冏魑臅r，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)