【正文】 詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。齊讀古詩，糾正讀音。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)三、講解初讀古詩，認識生字。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力)師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。課時：一課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。⑶談一談你對廬山的了解。九、總結(jié)、延伸學(xué)了這首詩，你知道了什么？⑴指名作答詩句的意思。⑵學(xué)生練習(xí)默寫。⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦？⑸自評、共同評價背誦情況。②教師說意思，學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。⑵分組競賽背誦。八、熟讀背誦、默寫請你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。）七、拓展從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢？（教學(xué)設(shè)想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等）教師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識到廬山的全貌了。誰來把自己理解到的詩意說一說？（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中啊?。┯懈星榈乩首x這兩句。請你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？識：認識；清楚。過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意全班朗讀這兩句。有時候看起來真像五角星。）在這兩句詩中，它告訴了我們什么？廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。誰來把自己理解到的詩意說一說？（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。過渡：同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意全班朗讀這兩句。注意卷舌音平舌音的正確讀法。要求：同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。）板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。（板書課題）二、解題齊讀課題請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個村莊，但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。教學(xué)難點：讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，懂得詩中蘊含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。教會學(xué)生說出詩句的意思。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際才能理解得更透徹。在詩中，作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實就是告訴了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。板書設(shè)計題西林壁當(dāng)局者迷，旁觀者清題西林壁教案2教材分析：《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。“真”“只”要讀作重音。（3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。）（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。），體會感情。）（4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。詩句之意：（我）不認識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中。只緣：只因為，就是因為。]不識：不認識，不清楚。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。各不同：各種不同的姿態(tài)。峰：山峰。嶺：山嶺。：（見附錄）[橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。壁：墻壁。三、朗讀感悟，并解題[題西林壁]題：書寫，題寫。【課前準(zhǔn)備】課件；搜集與作者有關(guān)的資料。【教學(xué)難點】體會含有人生哲理的詩句。，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，會寫4個生字?！緦W(xué)情分析】對于四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強烈的古詩。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情?！队紊轿鞔濉肥窃娙岁懹我砸粋€“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。題西林壁教案1【教材簡析】《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。第一篇：題西林壁教案題西林壁教案匯編15篇作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的題西林壁教案，希望對大家有所幫助。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟。，默寫《題西林壁》?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句?！窘谭▽W(xué)法】解詩題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情?！窘虒W(xué)時間】2課時第一課時《題西林壁》一、揭示課題二、初讀感知學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。西林：江西廬山上的西林寺。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。]橫看：從正面看。側(cè)：從側(cè)面看。遠近高低：從遠處、近處、高處、低處看。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。[不識廬山真面目，只緣身在此山中。緣：因為。此山：這廬山。，品悟詩意（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）（2）“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。）（3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時又成了聳立陡峭的山峰。）（5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。（1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。四、誦讀背誦指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音；“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱。五、作業(yè)布置誦讀并背誦《題西林壁》。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。學(xué)情分析：四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：談話導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個疑惑的。（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。三、初讀詩文，感知節(jié)奏請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。教師范讀。全班朗讀，教師糾音。鼓勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價。猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。（有嶺又有峰）延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？（引導(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。”）誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評價）有感情地朗讀這兩句。請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。緣：因為真面目：指廬山真實的景色。六、深入體會詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？教師歸納：詩人覺得沒能夠認識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看嶺遠近高低各不同側(cè)看峰不識真面目當(dāng)局者迷只緣在山中旁觀者清談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實際，說一說，你平時遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。練習(xí)背誦⑴同桌間互相練習(xí)背誦。⑶師生互背：①教師出上一句，學(xué)生對下一句。③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。練習(xí)默寫⑴先說一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？⑷共同評價默寫情況。⑵指名談出詩中包含的道理。提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。十、布置作業(yè)默寫古詩。題西林壁教案3年級：四年級課型：新授課課時：一課時課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》教學(xué)目的：借助字典弄請詞句的意思。培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。)師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。(重點：卷舌音、平舌音)范讀古詩，講讀法?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請讀一遍。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古