【正文】 題釋題我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。三、結(jié)束部分復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。我們的詩(shī)人還給這首詩(shī)，配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。廬山的瀑布，景色好美，這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答，解釋古詩(shī)中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內(nèi)容。教師完整念古詩(shī)，幼兒欣賞。二、基本部分教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩(shī)。磁帶活動(dòng)過(guò)程:一、開(kāi)始部分回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》，提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。理解古詩(shī)內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。小朋友齊讀古詩(shī)。一句一句教小朋友朗讀。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?二、學(xué)習(xí)古詩(shī)聽(tīng)古詩(shī)范讀。題西林壁教案3活動(dòng)目標(biāo)感受和想象古詩(shī)的意境有感情地朗讀背誦古詩(shī)活動(dòng)準(zhǔn)備幻燈片、錄音磁帶活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà)，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。作業(yè)（1）會(huì)默寫(xiě)其中的一首古詩(shī)。（3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？指導(dǎo)背誦：（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。（1）老師朗讀詩(shī)文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。（3）教師解答歸納。教師范讀?！窘?學(xué) 內(nèi) 容】：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容名背誦 默寫(xiě)《望天門(mén)山》二、學(xué)習(xí)《題西林壁》屏幕顯示廬山的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀?！窘?具 準(zhǔn) 備 】：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容。（可在小組內(nèi)交流）（3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？指導(dǎo)背誦：（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背【教 學(xué) 反 思 】：課時(shí)備課【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】【本單 元 第 6 課時(shí)】【課 題】：古詩(shī)兩首【課 型】：新授課【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：學(xué)會(huì)本課生字。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容：（1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。初步理解詩(shī)的內(nèi)容：（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。學(xué)生分組自由讀。導(dǎo)入新課，板書(shū)課題?！窘?學(xué) 內(nèi) 容 】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)?！窘?具 準(zhǔn) 備 】：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品?！局?難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁當(dāng)局者迷，旁觀者清題西林壁教案2課 時(shí) 備 課【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】【本單 元 第 5 課時(shí)】【課 題】：古詩(shī)兩首【課 型】：新授課【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：學(xué)會(huì)本課生字?！罢妗薄爸弧币x作重音。（3）中心：《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。）?）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)?！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。），體會(huì)感情。）（4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬(wàn)千，千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。詩(shī)句之意：（我）不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。只緣：只因?yàn)?，就是因?yàn)?。]不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，不清楚。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。各不同：各種不同的姿態(tài)。峰：山峰。嶺：山嶺。：（見(jiàn)附錄）[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。壁：墻壁。三、朗讀感悟，并解題[題西林壁]題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)?！菊n前準(zhǔn)備】課件；搜集與作者有關(guān)的資料?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。【教學(xué)目標(biāo)】，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字?！緦W(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩(shī)?！吧礁F水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情?！队紊轿鞔濉肥窃?shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。題西林壁教案1【教材簡(jiǎn)析】《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。第一篇：題西林壁教案題西林壁教案15篇作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的題西林壁教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。然而，兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句，理解起來(lái)比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。，默寫(xiě)《題西林壁》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句?！窘谭▽W(xué)法】解詩(shī)題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩(shī)情?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)《題西林壁》一、揭示課題二、初讀感知學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。西林：江西廬山上的西林寺。題意是寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。]橫看：從正面看。側(cè)：從側(cè)面看。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。詩(shī)句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。[不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。緣：因?yàn)?。此山：這廬山。，品悟詩(shī)意（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）（2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。）（3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）（5）廬山到底有沒(méi)有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。（1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。（可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。四、誦讀背誦指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱。五、作業(yè)布置誦讀并背誦《題西林壁》。借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。二、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》屏幕顯示長(zhǎng)江的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。教師范讀。（2）教師解答歸納。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè)。學(xué)生分組自由讀。初步理解詩(shī)的內(nèi)容：（2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。步學(xué)習(xí)理解詩(shī)的內(nèi)容，討論交流。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。拓展閱讀：搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。（2）給其中一首古詩(shī)配畫(huà)，在班中展出。(我看到了綠綠的柳樹(shù)，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好，老師告訴你，畫(huà)上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。活動(dòng)延伸小朋友，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》活動(dòng)目標(biāo):樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律活動(dòng)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么?今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山，而是寫(xiě)廬山的水，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫(huà)中你看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來(lái)一樣，有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。)小朋友，這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。學(xué)念古詩(shī)這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的，你們想學(xué)嗎?幼兒學(xué)念古詩(shī)，老師大聲的念，小朋友小聲的念。當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì)怎樣，心情是什么樣的?我們邊拍手邊念古詩(shī)，讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方。小結(jié)活動(dòng)情況下課!題西林壁教案4教學(xué)目標(biāo)：能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。（板書(shū)課題）釋題。指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。練讀詩(shī)句。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。三、再讀，感受“不同”不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。同桌交流。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。四、品讀，感悟“不識(shí)”看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”?？墒牵叶忌碓趶]山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：題西林壁蘇軾（宋）橫 側(cè)遠(yuǎn)近各不同 客觀全面高 低不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物（果）（因）題西林壁教案5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程:一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首