【正文】 談對(duì)廬山都知道些什么。５、小組交流觀后的感受。二、初學(xué)與感知１、廬山是歷史文化名勝。２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。４、教音：嶺（lǐng）峰（fēng）不識(shí)（b249。）只緣（zhǐ yu225。６、認(rèn)識(shí)“緣”字：⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。第四筆是，名稱是，第五筆是，名稱是。⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。８、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。三、理解與感悟１、學(xué)習(xí)第一部分：⑴ 齊讀一、二句詩。⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上畫。⑸ 小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？（因?yàn)橛^看的角度不同）⑹ 繼續(xù)討論：作者分別從哪些角度來觀看廬山的？⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。⑵ 同座討論，完成填空：①，是因?yàn)椤＂?，所以。?指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？⑹ 質(zhì)疑。２、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。４、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。２、說說觀后的感受。４、介紹有關(guān)廬山的詩：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。 Wall的古詩。，看到不同的場(chǎng)景。，掌握節(jié)奏和挫折。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。自古以來，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。名字已讀。注意停頓。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?教師和學(xué)生共同總結(jié)：(一)解詩題，認(rèn)識(shí)作者說這首詩的標(biāo)題是什么意思?談對(duì)“氣”的理解(二)掌握文字，使詩歌清晰讀古代詩歌的名字。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...填空：對(duì)，錯(cuò)?老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。(三)多讀書，多理解詩歌老師：為什么作者要描述它?老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對(duì)自己的感覺嗎?生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說他是個(gè)“山峰”嗎?老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽取別人的意見。，以各種形式背誦古詩。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。二、解題意、知作者結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:側(cè):c232。 緣:yu225。請(qǐng)學(xué)生范讀。小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。嶺 峰(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。從側(cè)面看,廬山___________________________________。從近處看,廬山___________________________________。從低處仰望,廬山___________________________________。(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏。他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn)。從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境。他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”(2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。五、歸納小結(jié)，升華主題這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：談話導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請(qǐng)?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個(gè)疑惑的。（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。三、初讀詩文，感知節(jié)奏請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。教師范讀。全班朗讀，教師糾音。鼓勵(lì)個(gè)別起來展示讀，大家一起糾音、評(píng)價(jià)。猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。（有嶺又有峰）延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？（引導(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同?！保┱l來把廬山不同的景象畫一畫？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評(píng)價(jià)）有感情地朗讀這兩句。請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。緣：因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。六、深入體會(huì)詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識(shí)廬山真面目”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？教師歸納：詩人覺得沒能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問題。根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看嶺遠(yuǎn)近高低各不同側(cè)看峰不識(shí)真面目當(dāng)局者迷只緣在山中旁觀者清談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說一說，你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。練習(xí)背誦⑴同桌間互相練習(xí)背誦。⑶師生互背：①教師出上一句，學(xué)生對(duì)下一句。③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。練習(xí)默寫⑴先說一說，在默寫時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？⑷共同評(píng)價(jià)默寫情況。⑵指名談出詩中包含的道理。提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語言描繪了它的奇特景象。十、布置作業(yè)默寫古詩。題西林壁教案15年級(jí)：四年級(jí)課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》教學(xué)目的：借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思。培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。)師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)范讀古詩，講讀法?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。)生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。)播放廬山風(fēng)景。師：你們的任務(wù)完成了嗎?生匯報(bào)。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。鞏固師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。生觀看錄像。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。生背誦古詩(出示課件)師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?1結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。好嗎?板書設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。明理效果察不同。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性。仁者見仁，智者見智。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。因此，這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境。從這首詩來看，語言的表述是簡(jiǎn)明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。形成這類詩的特點(diǎn)是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊。第二篇：題西林壁教案一、場(chǎng)景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。齊讀古詩，糾正讀音。生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。生齊讀古詩（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。）播放廬山風(fēng)景。（故事的作者是誰？是什么朝代人？他一身有哪些著作？描寫了哪些景物？作者從幾個(gè)方面描寫了廬山？）師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。鞏固師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。生觀看錄像。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。好嗎？1課后討論：怎么去看待我們周圍的事物現(xiàn)象？第三篇：題西林壁教案《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)寺頭聯(lián)校