【正文】 ，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？ 學(xué)生自由發(fā)言，再讓其他同學(xué)去評(píng)評(píng)自己。師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢？（喜愛(ài)）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛(ài)、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)。三、背誦古詩(shī)同桌互背指名個(gè)人背會(huì)背的起來(lái)背。放在四年級(jí)，難度更加大了。在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。”也就是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)也有不足之處：一、推敲重點(diǎn)字詞，這是古詩(shī)教學(xué)必不可少的手段。這節(jié)課我感覺(jué)教學(xué)中對(duì)于“嶺”和“峰”的理解雖然運(yùn)用了圖片，但是仍然不透徹。二、教學(xué)過(guò)程中，我安排了“誰(shuí)能舉一個(gè)類似的例子？”這一環(huán)節(jié)，可學(xué)生由于積累有限，沒(méi)能完成，看來(lái)是課前準(zhǔn)備不足。三、在交流讀后感受時(shí)，當(dāng)同學(xué)們?cè)~不達(dá)意時(shí)，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去，而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學(xué)生的回答，沒(méi)能很好地突出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。他一生坎坷，屢遭貶謫。）（二）抓字眼，明詩(shī)意 ，思考：作者是站在同一個(gè)地方觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？ ，師生共同明確：從“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人的觀察角度不同，每到一處都仔細(xì)欣賞。橫看：多座山峰側(cè)看：一座山峰“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫(huà)面，歸納板書(shū)：遠(yuǎn)處：崇山峻嶺，連綿起伏近處：一座或幾座山峰高處：白云之上，大大小小的山頭低處：懸崖峭壁5．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。（三）多誦讀，悟詩(shī)情 多誦讀：1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。但桂老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)“盲人摸象”的故事?！蹦闩龅竭@樣的事情過(guò)嗎五、作業(yè)1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。板書(shū)：題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。