【正文】 不同”景象。他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?盲人摸象畫楊桃六、布置作業(yè)背誦默寫《題西林壁》。教會學(xué)生說出詩句的意思。引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個村莊，但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。要求：同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標記。）在這兩句詩中，它告訴了我們什么？廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。誰來把自己理解到的詩意說一說？（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中?。。┯懈星榈乩首x這兩句。八、熟讀背誦、默寫請你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。⑵學(xué)生練習(xí)默寫。解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。實寫角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者提供了一個回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。由于這種認識是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。西林寺。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來?！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。一首小詩激起人們無限的回味和深思。結(jié)尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。西林寺。生齊讀古詩(配樂)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。齊讀古詩，糾正讀音。課時：一課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦？⑸自評、共同評價背誦情況。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。請你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？識：認識；清楚。誰來把自己理解到的詩意說一說？（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。要求：讀準字音，注意停頓。教學(xué)難點：讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際才能理解得更透徹。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)后兩句是作者由景所悟出的道理。從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄。從高處俯視,廬山___________________________________。(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)四、探究詩意，揭示道理感受“不同”,理解句意。三、初讀課文，朗讀背誦現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。想象詩中所描寫的情景。他對魯山表示欽佩。你從這首詩中讀到了什么?老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?老師：只有一個。你積累了什么樣的古詩?老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。３、提供四段背景音樂：⑴ 古琴曲《高山流水》；⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》；⑶ 二胡曲《二泉映月》；⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。② 因為，所以。⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。⑵ 完成填空：“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。二、學(xué)習(xí)《游山西村》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。(生讀古詩，師板書課題)師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。教學(xué)難點體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。案例分析：《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。生：角度不同，所見也不同。生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。[簡析]蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。好嗎？板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰觀察的遠近/高低/各不同。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。西林寺。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛?！锱囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。背誦《題西林壁》。要識廬山面，他年是故人。所以”誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!四、拓展閱讀。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。教學(xué)目標：、背誦古詩。從這首詩中讀懂了什么。教學(xué)準備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。練習(xí)背誦。出示課件，教師引讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。相機正音，如：“嶺”“此”等。教學(xué)重點、難點：體會詩中描繪的景象。我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。教師完整念古詩，幼兒欣賞。指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。題西林壁教案3活動目標感受和想象古詩的意境有感情地朗讀背誦古詩活動準備幻燈片、錄音磁帶活動過程一、導(dǎo)入現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。（3）教師解答歸納?！局?難 點關(guān) 鍵】：教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容。學(xué)生分組自由讀?！局?難 點關(guān) 鍵】：教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。），體會感情。只緣：只因為，就是因為。峰：山峰。三、朗讀感悟，并解題[題西林壁]題：書寫，題寫?！窘虒W(xué)目標】，會寫4個生字。《游山西村》是詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一篇：題西林壁教案題西林壁教案15篇作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟。【教學(xué)時間】2課時第一課時《題西林壁》一、揭示課題二、初讀感知學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。側(cè)：從側(cè)面看。緣：因為。）（5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。二、學(xué)習(xí)《望天門山》屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。初步理解詩的內(nèi)容：（2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。（2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。當(dāng)你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。指名朗讀，學(xué)生評價。三、再讀，感受“不同”不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。聯(lián)系生活實際運用詩句。教學(xué)難點： 體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？師生共同概括：（一)、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（二)、抓字眼，明詩意指名讀古詩。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士?！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因為。(齊背)老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。本課的教學(xué)目標是：學(xué)會“緣”字。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。（二）交流第三、四行詩句。（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中