【正文】 古詩（板書詩題）二、初學(xué)感知師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。正音再來讀一遍，注意停頓。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？師生共同概括：（一)、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（二)、抓字眼，明詩意指名讀古詩。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……題西林壁教案6教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。教學(xué)重點、難點：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。)請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)廬山是歷史文化名勝。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。書法，詩詞造詣很高。(指名分行讀)強調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!“之所以?！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因為。“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。(指名說)我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。(齊背)老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。自昔懷清賞，神游杳靄間。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。登廬山懷李十使君渤古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會“緣”字。讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景)。四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。★通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。同學(xué)們，我們偉大的祖國。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。齊讀課題。[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。]五、分組自學(xué)，理解美根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。]六、匯報交流，感悟美（一）交流第一、二行詩句學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。（二）交流第三、四行詩句。針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。引發(fā)創(chuàng)造。[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。]七、個性誦讀，表達(dá)美教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。教師示范讀（配樂配像）學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。]九、默寫古詩引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]十、總結(jié)全文，升華美師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。]十一、拓展延伸，積累運用古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。（課件出示作業(yè)：（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。）[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。]板書設(shè)計題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。題西林壁教案8一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》1．聽范讀2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上?！保?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些?！辈蛔R：不認(rèn)識，看不清。題：書寫。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講4句詩的含義。（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。）小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。附：板書：題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。題西林壁教案9年級：四年級課型：新授課課時：一課時課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》教學(xué)目的：借助字典弄請詞句的意思；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。課時：一課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進行梳理，同時鞏固認(rèn)識。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認(rèn)識生字。齊讀古詩，糾正讀音。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。生齊讀古詩（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。）生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。）播放廬山風(fēng)景。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。鞏固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。共3頁，當(dāng)前第1頁123生觀看錄像。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。同，觀只緣/身在/此山中。不識廬山真面目，只緣身在此山中。這首詩是題在寺里墻壁上的。此山：指的是廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實寫游山所見。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。［作者簡介］蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家。有《東坡七集》《東坡樂府》等。生：可以用查字典的方法理解詞義。師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？生：他只選了六個有代表性的角度。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。生：每個角度，只能看到廬山的一部分。生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。生：只有多方位看，才能看清事物真面目?！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。題西林壁教案10教學(xué)目標(biāo)、默寫古詩。，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。，掌握抑揚頓挫。教學(xué)課時課時教學(xué)準(zhǔn)備。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文(一)解詩題，知作者：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。)(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷。：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。)三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。，理解詩題。(2)根據(jù)注釋理解詩題。題西林壁教案11《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：一、談話與導(dǎo)入１、師生談話：大家都旅游過哪些地方？２、師板書：廬山。３、請學(xué)生自己談