【正文】 指導(dǎo)讀第一句。７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。咱們還可以換個(gè)說法，因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來試一試？４．看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。六、課外鏈接，拓展延伸其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。王安石飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。七、板書 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。（明理）的效果不同。逐步樹立正確認(rèn)識事物的觀念。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件：關(guān)于廬山的風(fēng)景圖片、宣傳片也可以。在你們學(xué)過的古詩中，有敘述事的；也有描寫景物的，描寫景物的如：李白的《望廬山瀑布》，還記得嗎？生：記得。日照香爐升紫煙，齊！生：“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。“飛流直下三千尺”瀑布好像是銀河之水從天而降，間接說明了廬山之高峻。師：今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首描寫廬山的詩，蘇軾的《題西林壁》，這首詩，他的特色就是在描寫景物中給我們揭示了一條認(rèn)識的哲理。生1：書寫西林壁。生3：題寫廬山的西林寺墻壁。“題西林壁”的意思就是寫在西林寺墻壁上的詩。（二）認(rèn)識蘇軾師：理解了詩的題目，我們一起來看看作者。師：（課件出示蘇軾簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。開始讀吧。生1：橫看成嶺側(cè)成峰……師：很好，聲音響亮，朗誦流暢。生2：橫看成嶺側(cè)成峰……師：恩，讀的很優(yōu)美?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。他在廬山游玩了十幾天，共寫了十余首描寫廬山的詩，如《初入廬山五言絕句》、《瀑布亭》、《廬山二勝》、《贈總長老》等。他把自己游覽廬山的總體感受和認(rèn)識通過這首詩表現(xiàn)出來。題西林壁，蘇軾，一二……生：（齊讀）橫看成嶺側(cè)成峰……師：恩，好，讀了這么多遍了，誰來說說，這首詩主要寫了什么？ 生：山嶺和山峰師：對，描寫廬山高大的山脈和險(xiǎn)峰。但是具體用語言來表達(dá)，似乎就不那么容易了。找出句中表示方位、角度的詞。在第一句中，“橫”和“側(cè)”分別指什么？ 生：“橫”是橫著，“側(cè)”是側(cè)著?！皺M看”是橫著看，也就是從正面看。那么“嶺”和“峰”分別又是什么意思？生：嶺是山脈，峰是山頭。（在黑板上以畫作輔助理解）那么你能用“嶺”和“峰”組詞語么？生：山嶺，崇山峻嶺，高峰，山峰，奇峰師：你的積累真豐富，不錯(cuò)。師：你的語言流暢，解釋很正確，老師很欣賞你?！斑h(yuǎn)近高低各不同”中“遠(yuǎn)近高低”是該怎么理解呢？生：遠(yuǎn)看、近看、從高處看、從低處看。從這一句看，你們似乎看到了怎樣的廬山？ 生1：高聳入云的廬山 生2：懸崖陡坡的廬山 ……師：說的很好，用詞也恰當(dāng)。生2：……師：說的很好，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)：從遠(yuǎn)處看是遮天蔽日；從近處看則是威崖陡巖；從高處俯瞰是深溝幽壑；從山下仰望則是重巒疊嶂。生：（讀）……師：讀的很好，老師似乎看到了一座連綿起伏而高峻的大山。注意看加點(diǎn)的詞語。師：對，“識”是認(rèn)識，“不識”就是不認(rèn)識，不清楚。師：很聰明，請坐。那么為什么沒有認(rèn)清其真面目呢？生：是因?yàn)樵谏街??！爸痪墶笔恰醋⒔狻Ｉ翰蛔R廬山……山中。（出示整首詩）師：好，整首詩我們有了個(gè)大概的認(rèn)識。師：很正確！前兩句寫景，后兩句寫游覽景色后的感受，抒發(fā)看廬山后的感慨。師：可是老師有疑問。生2：廬山太大了。廬山是那樣的雄奇，壯麗，險(xiǎn)峻，相比之下，作者又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄，一時(shí)認(rèn)不清廬山的真面目了。要想看清廬山的真實(shí)面目，就得橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的諸認(rèn)識而對廬山的全貌有了深刻的印象之后，才能悟出“身在山中”、即在山的某一局部時(shí)反而不認(rèn)識其真面目的事理。我們既要深入到事物之中去，又要跳出來縱觀全局，這樣才能得到正確的認(rèn)識。生2：旁觀者清、當(dāng)局者迷。……師：恩，你們說的都對。前兩個(gè)星期老師仔細(xì)觀察了同學(xué)們的表現(xiàn)，讓我對大家有了一些認(rèn)識，盡管這些認(rèn)識不全面，還沒有認(rèn)清“廬山的真面目”。所以徐老師請大家對待班上的每一個(gè)同學(xué)都要從各個(gè)角度去了解，不能總是看別人身上的毛病。犯了錯(cuò)誤，只要改正依然是好孩子。第二篇：題西林壁_教案《題西林壁》教學(xué)案例劉li中心小學(xué)題西林壁教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。2．體會詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。教學(xué)難點(diǎn)體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。（課件播放廬山圖片）師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？ 板書課題師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。請全班打開課本第22頁，齊讀古詩《題西林壁》。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。他一生坎坷，屢遭貶謫。）（二）抓字眼，明詩意（師指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。西林寺在廬山北麓。廬山總的是南北走向，橫看就是從東面西面看。④廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報(bào)詩意。”A、請你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個(gè)字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。嶺 ：連綿起伏峰：俊俏挺拔6．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）7．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。但張老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看 的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。生：在音樂聲中反復(fù)讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。師：近看又如何？生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。一抬頭——俯下身——生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，你還有什么疑問嗎？生：廬山真正的面目指的是什么？師：帶著這個(gè)疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。師：你還想知道什么？生：為什么說看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。生：在廬山中看到的景色有限。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?生：看待事物要全面。師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。師：誰能像剛才那樣背誦古詩?？偨Y(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣